مقدمة

انطلاقًا من التوجهات الإستراتيجية لجامعة الحلة نحو تعزيز جودة التعليم الجامعي، وترسيخ أسس الجامعة الذكية بما فيها من بنى تحتية رقمية متقدمة مثل المستودع الرقمي ومنصات التعلم الحديثة، يهدف هذا الدليل إلى وضع إطار إجرائي موحد يركّز على إكساب الطلبة المفاهيم الأساسية المرتبطة بمجالات تخصصهم.
يمثل هذا الدليل أداة مساندة للكليات والأقسام العلمية في تطوير المناهج الدراسية، وضمان انسجامها مع متطلبات سوق العمل والمهن المستقبلية. وقد رُوعي في بناء محاوره التنوع في مجالات المعرفة الأساسية لكل تخصص، وفق منهجية علمية تسعى لتهيئة خريج يمتلك قاعدة معرفية صلبة، وكفاءة مهنية تؤهله لممارسة دوره بكفاءة ومهنية.

كما يستند هذا الدليل إلى معايير وطنية ودولية في توصيف البرامج والمقررات، ويعزز توجه الجامعة نحو التحول الرقمي في إدارة المحتوى الأكاديمي والمناهج التعليمية.

وتأمل جامعة الحلة من خلال هذا العمل أن تسهم في توحيد الرؤية التخصصية بين كلياتها، وتحقيق التكامل بين التعليم النظري والتطبيقي في إطار معايير الجودة والاعتماد المؤسسي.

 

 

دليل المفاهيم الاساسية التخصصية

• كلية طب الأسنان

1. التشريح الفموي والوجه والفكين.
2. أساسيات علم المواد السنية.
3. مبادئ معالجة التسوس والحشوات.
4. قواعد التعقيم ومكافحة العدوى.
5. التشخيص السريري لأمراض الفم.
6. علم الأشعة السنية وتفسير الصور.
7. أسس التركيبات الثابتة والمتحركة.

 

• كلية الصيدلة

1. كيمياء العقاقير وتحليل المواد الفعالة.
2. أساسيات علم الأدوية وتأثيراتها.
3. المبادئ الحيوية الصيدلانية.
4. تداخلات الأدوية والآثار الجانبية.
5. الصيدلة السريرية وإدارة العلاج.
6. تصنيع الأدوية وضبط الجودة.
7. أخلاقيات المهنة ومهارات التواصل الصيدلاني.

 

• كلية التقنيات الصحية والطبية

1. أساسيات علم التشريح والفسلجة.
2. مبادئ التحاليل المختبرية.
3. تقنيات المختبر والتعامل مع العينات.
4. أساسيات الميكروبيولوجيا الطبية.
5. ضبط الجودة في المختبرات.
6. علم الطفيليات والفيروسات الطبية.
7. إدارة المختبرات وأخلاقيات المهنة.

 

 

 

• كلية التمريض

1. مفاهيم الرعاية التمريضية الأساسية.
2. التقييم الصحي للمريض.
3. مبادئ علم الأدوية في التمريض.
4. تمريض البالغين وكبار السن.
5. تمريض الأمومة والطفولة.
6. إجراءات الطوارئ والإنعاش.
7. الأخلاقيات والمسؤولية القانونية في التمريض.

 

• كلية التقنيات الهندسية

1. مبادئ الكهرباء والإلكترونيات (لجميع التخصصات).
2. أساسيات البرمجة وهندسة الحاسوب.
3. تحليل الدوائر والتصميم الهندسي.
4. تقنيات التبريد والتكييف (للمتخصصين).
5. الرسم الهندسي والتصميم باستخدام الحاسوب (CAD).
6. أمن المعلومات والشبكات.
7. إدارة المشاريع الهندسية.

 

• كلية العلوم

1. أساسيات الكيمياء العامة والعضوية.
2. الفيزياء العامة والتطبيقية.
3. مبادئ الرياضيات والإحصاء العلمي.
4. البرمجة وتكنولوجيا المعلومات.
5. علم الأحياء الدقيقة والمجهرية.
6. تحليل البيانات واستخدام البرمجيات العلمية.
7. مناهج البحث العلمي والكتابة الأكاديمية.

 

 

 

 

• كلية التربية

1. أسس التربية والتعليم.
2. نظريات التعلم والنمو.
3. المناهج وطرائق التدريس العامة.
4. التقويم والقياس التربوي.
5. الإدارة الصفية والتفاعل التربوي.
6. سيكولوجيا الطالب وسلوكيات التعلم.
7. تكنولوجيا التعليم وأساليب التعليم الحديثة..

 

• كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

1. مبادئ التدريب الرياضي.
2. علم الحركة والتشريح الرياضي.
3. علم النفس الرياضي.
4. اللياقة البدنية والصحة العامة.
5. التغذية الرياضية وأداء الرياضيين.
6. الإدارة والتنظيم في المجال الرياضي.
7. التحكيم والقوانين الرياضية.

 

• كلية الفنون الجميلة

1. مفاهيم التمثيل والإخراج المسرحي.
2. أساسيات السيناريو والإنتاج الفني.
3. نظريات الفن وتاريخه.
4. تقنيات الصوت والإضاءة.
5. تحليل النصوص الدرامية والبصرية.
6. المونتاج وبرمجيات الإنتاج.
7. الجماليات والتذوق الفني..

 

 

• كلية القانون

1. مبادئ القانون الدستوري.
2. القانون المدني وأحكام الالتزام.
3. القانون الجنائي وأصول المحاكمات.
4. القانون الإداري والمؤسسات العامة.
5. القانون الدولي العام والخاص.
6. التشريعات الاقتصادية والتجارية.
7. مهارات البحث القانوني وصياغة المذكرات.

 

• كلية الإدارة والاقتصاد

1. مبادئ المحاسبة المالية.
2. مبادئ الاقتصاد الجزئي والكلي.
3. إدارة الأعمال والموارد البشرية.
4. مبادئ التسويق والإدارة الإستراتيجية.
5. تحليل البيانات المالية والميزانيات.
6. نظم المعلومات الإدارية.
7. ريادة الأعمال والمشاريع الصغيرة.

 

الخاتمة

إن هذا الدليل يشكل خطوة مهمة نحو تطوير العملية التعليمية في جامعة الحلة، من خلال توجيه الجهود نحو ترسيخ المفاهيم التخصصية الأساسية لدى الطلبة في مختلف الكليات. إن وضوح الأهداف، وتكاملها مع المسارات الأكاديمية والعملية، يسهم في تحسين مخرجات التعليم العالي بما ينسجم مع متطلبات التنمية وسوق العمل. تدعو الجامعة الكليات والأقسام إلى تفعيل محاور هذا الدليل، واعتماده كمرجع في بناء المناهج وتقويم الأداء الأكاديمي. كما نوصي بمراجعته دوريًا لمواءمته مع مستجدات التخصصات والمعايير الدولية. وبذلك تواصل جامعة الحلة مسيرتها في تقديم تعليم نوعي يعزز الريادة والتخصصية في خدمة المجتمع.

مقدمة

انطلاقًا من إيمان جامعة الحلة بدور التوجيه النفسي والإرشاد التربوي والأكاديمي في تعزيز بيئة تعليمية آمنة، متوازنة، ومحفزة على التعلّم والنجاح، يأتي هذا الدليل الإجرائي كمرجع عملي لتفعيل وتطبيق السياسة المعتمدة في هذا المجال. ويُعد التوجيه والإرشاد أحد الأعمدة الداعمة للطلبة في مواجهة التحديات الدراسية والنفسية والاجتماعية، بما يسهم في بناء شخصية متوازنة وقادرة على اتخاذ قرارات تعليمية ومهنية صائبة.

يترجم هذا الدليل رؤية الجامعة في تقديم تعليم عالي الجودة، ويُجسد التزامها بالابتكار، النزاهة، والعدالة، ويدعم أهداف خطتها الاستراتيجية الخمسية (2024–2028) في تحسين جودة الحياة الجامعية، وتقليل معدلات الفقد الأكاديمي، والتسرب، والتعثر، عبر دعم الطلبة نفسيًا وتربويًا منذ التحاقهم وحتى تخرجهم.

ويهدف هذا الدليل إلى توحيد إجراءات تقديم خدمات التوجيه والإرشاد في الجامعة، وتحديد المسؤوليات بدقة، وضمان توفر إطار عملي مرن يتماشى مع المتغيرات، ويلبي احتياجات الطلبة بأعلى المعايير المهنية. ويُعتمد هذا الدليل في جميع كليات الجامعة، ويُعد جزءًا من منظومة الجودة المؤسسية

.

 

اولا: الهيكل التنظيمي والإداري

1. شعبة الارشاد الالتربوي
   • تتبع مباشرة لمساعد رئيس الجامعة للشؤون العلمية.
   • تضم مختصين في الإرشاد النفسي، والتربوي، والأكاديمي.
   • تتولى الإشراف الفني والتقني على جميع الوحدات الإرشادية بالكليات.
2. وحدات إرشادية فرعية بالكليات
   • تتكون من مرشدين أكاديميين ونفسيين من الهيئة التدريسية.
   • تتبع إداريًا لعمادة الكلية، وفنيًا للشعبة المركزية.
   • تقوم بتقديم الخدمات المباشرة للطلبة داخل الكلية.

ثانيا: إجراءات تقديم الخدمة

1. آلية الوصول للخدمة
   • التقديم الذاتي من قبل الطالب (حضوري أو إلكتروني).
   • الإحالة من: القسم العلمي، التدريسيين، شؤون الطلبة، لجان الانضباط.
   • الحالات الطارئة يتم التعامل معها فورًا وبتدخل مباشر من المرشد النفسي.

 

2. الجلسة الإرشادية الأولى
   • تُجرى خلال 3 أيام عمل من تاريخ التقديم.
   • تهدف إلى فهم المشكلة، وتقييم أولي لحالة الطالب، وتحديد نوع الدعم المطلوب.
   • يُوثق اللقاء باستخدام “نموذج الإرشاد الفردي (خامسا)”.

 

3. وضع خطة إرشادية
   • تُحدد أهداف واضحة وقابلة للقياس.
   • تُستخدم أدوات تقييم معتمدة (مقاييس نفسية/أكاديمية).
   • تُحدد المدة الزمنية وعدد الجلسات والمتابعة.

 

4. الجلسات الإرشادية المتخصصة
   • فردية أو جماعية حسب الحاجة.
   • تُنفذ من قبل مختصين ضمن بيئة آمنة وسرّية.
5. التوعية والوقاية
   • تنفيذ ورش دورية توعوية في مواضيع مثل (القلق الامتحاني – إدارة الوقت – العنف الجامعي – مهارات التكيف).
   • دمج المفاهيم الإرشادية ضمن الأنشطة الطلابية.

 

ثالثا: آليات الإحالة والمتابعة

1. الإحالة الداخلية
   • إلى الأقسام العلمية لشؤون أكاديمية.
   • إلى لجنة الانضباط أو شؤون الطلبة عند الحاجة.
2. الإحالة الخارجية
   • إلى عيادات نفسية متخصصة أو مراكز استشارية مرخصة عند الحاجة، بعد موافقة الطالب.
3. المتابعة والتقييم
   • تُجرى جلسات تقييم دوري (كل 3 جلسات) لقياس التقدم.
   • تُرفع تقارير فصلية للإدارة العليا (دون بيانات شخصية) تتضمن عدد الحالات، الأنشطة المنفذة، والتوصيات.

 

رابعا: التوثيق وحفظ السرية وضمان الجودة

1. توثيق الحالات
   • باستخدام نماذج رسمية معتمدة (استمارة الجلسة – خطة الإرشاد – متابعة الحالة).
   • تُحفظ إلكترونيًا في قاعدة بيانات آمنة ومحمية.
2. السرية
   • جميع البيانات سرّية، ولا يُفصح عنها لأي جهة إلا بموافقة الطالب أو لضرورة قانونية.
3. ضمان الجودة
   • تقييم أداء المرشدين سنويًا وفق معايير مهنية.
   • استبيانات رضا الطلبة عن الخدمة.
   • مراجعة السياسات والإجراءات بشكل دوري من لجنة السياسات الجامعية.

 

خامسا: نموذج استمارة الإرشاد النفسي والتربوي والاكاديمي الفردي (سرّي)

 

1-  البيانات الأساسية

• اسم الطالب الكامل …………………………………………………….
• الرقم الجامعي…………………………….
• الكلية …………………………….
• القسم العلمي…………………………..
• المرحلة الدراسية…………………………………………
• نوع الدراسة: ☐ صباحي  ☐ مسائي
• العمر: ……….  
• الجنس: ☐ ذكر ☐ أنثى
• رقم الهاتف (اختياري) …………………………………………………….
• البريد الإلكتروني الجامعي………………………………………………….

2-  نوع المشكلة (يُحدد من قبل الطالب أو المرشد)

يرجى تحديد طبيعة المشكلة الأساسية (يمكن اختيار أكثر من خيار):

☐ نفسية: قلق، اكتئاب، فقدان الدافعية، صدمة، وسواس…

☐ أكاديمية: ضعف التحصيل، غيابات، رسوب متكرر، إدارة الوقت، تشتت…

☐ تربوية: سلوك غير منضبط، صعوبة في التكيّف، ضعف الالتزام…

☐ اجتماعية: صعوبات في التفاعل مع الزملاء أو أعضاء الهيئة التدريسية…

☐ أسرية: مشاكل منزلية تؤثر على الدراسة أو الاستقرار النفسي…

☐ مهنية: حيرة في التخصص أو المهنة المستقبلية، توجيه وظيفي…

☐ أخرى (يرجى التوضيح) …………………………………………………….

 

 

 

 

3- الجلسة الأولى (يُملأ من قبل المرشد)

ملخص الجلسة الأولى:

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

 

الملاحظات السريرية (عند الحاجة)

☐ تظهر علامات قلق  ☐ اكتئاب  ☐ عزلة  ☐ ضغوط حادة

☐ مؤشرات خطر تحتاج لإحالة متقدمة  ☐ الحالة مستقرة حاليًا

☐ أخرى: …………………………………………………….

 

 

 

 

 

4-  الخطة الإرشادية الأولية

• عدد الجلسات المقترحة: ……….  

تكرارها: أسبوعي ☐ نصف شهري☐

• أهداف الخطة:

1. ……………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………………………..

 

• الأنشطة أو التدخلات المقترحة:

جلسات فردية  ☐ جلسات جماعية  ☐ إحالة داخلية  ☐ 

ورشة توعوية  ☐ تمارين دعم نفسي  ☐ متابعة أكاديمية ☐

أخرى ………………………………………………..

 

 

خامسًا: بيانات التوثيق

• تاريخ الجلسة الأولى……….
• اسم المرشد / المرشدة …………………………………………………….
• توقيع المرشد …………………………………………………….
• توقيع الطالب (اختياري …………………………………………………….

ملاحظة:
هذه الاستمارة سرية للغاية، وتُحفظ إلكترونيًا وورقيًا ضمن شعبة الارشاد التربوي والنفسي في الكلية ، ولا يُسمح بالاطلاع عليها إلا بإذن رسمي أو بموافقة خطية من الطالب، باستثناء حالات تتطلب الإبلاغ القانوني أو تدخلًا مهنيًا عاجلًا.

 

الخاتمة

يمثل هذا الدليل مرجعًا أساسيًا لتنظيم وتطوير خدمات التوجيه النفسي والإرشاد التربوي والأكاديمي في جامعة الحلة، ويعكس التزام الجامعة العميق بتعزيز رفاه الطلبة، وضمان نجاحهم الأكاديمي والشخصي. كما يؤكد على أهمية دمج الدعم النفسي والتربوي كجزء لا يتجزأ من العملية التعليمية، وليس فقط كخدمة تكميلية.

ويعتمد نجاح هذه السياسة على وعي جميع أطراف المجتمع الجامعي بأهميتها، وتعاون الإدارات الأكاديمية والإدارية في تنفيذها، ومشاركة الطلبة الفاعلة في الإفصاح عن احتياجاتهم والتفاعل مع الخدمات المتاحة. ويأتي هذا ضمن توجه الجامعة لتعزيز جودة التعليم، واستدامة التطوير، وتكامل الدعم الشامل للطلبة. وسيخضع هذا الدليل للمراجعة الدورية والتحديث بناءً على مستجدات الساحة التعليمية، والتغذية الراجعة من المستفيدين، بما يضمن بقاءه أداة فاعلة في خدمة الطالب الجامعي وإنجاح تجربته التعليمية والحياتية

مقدمة

تسعى جامعة الحلة إلى تطوير مناهجها الدراسية لتكون متمحورة حول إكساب الطلبة المهارات التخصصية والمهنية، بما ينسجم مع متطلبات سوق العمل ومعايير الجودة الأكاديمية. ويأتي هذا التوجه ضمن استراتيجية الجامعة للتحول نحو تعليمٍ قائم على الكفاءة، وتعزيز الجاهزية المهنية لخريجيها في مختلف التخصصات. وعليه، فإن هذا الدليل يُعد مرجعًا إجرائيًا لتوجيه الكليات نحو بناء وتحديث مناهجها بما يعزز الجانب المهاري والمهني، ويحقق التكامل بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي.

دليل المهارات التخصصية

اولا: الأهداف العامة للدليل

1. تحديد إطار مرجعي لتضمين المهارات التخصصية والمهنية في مخرجات التعلم.
2. توجيه الكليات إلى اعتماد معايير وطنية ودولية في بناء المناهج المهنية.
3. دعم مواءمة المناهج مع متطلبات القطاعات الصحية والهندسية والعلمية والتربوية والقانونية والإدارية.
4. تعزيز فرص التوظيف وريادة الأعمال من خلال التركيز على المهارات العملية القابلة للتطبيق.
5. بناء ثقافة مؤسسية تركز على التعليم المهاري والكفاءة الوظيفية.

ثانيا: الإطار الإجرائي العام

 

1. التحليل المهني التخصصي

• تحديد الكفاءات الأساسية المطلوبة لكل تخصص بالتعاون مع سوق العمل.
• مراجعة الخطط الدراسية وتحليل مواضع تضمين المهارات التخصصية.
• إشراك أصحاب المصلحة في تقييم الحاجات التدريبية والمهارية للخريجين.

 

2. بناء مخرجات تعلم مهارية

• صياغة مخرجات تعلم تعكس مهارات مهنية واضحة (Cognitive, Technical, Soft Skills).
• تضمين مخرجات المهارات ضمن ملفات توصيف المقررات.

 

3. تصميم المنهج التدريسي

• إعادة توزيع المحتوى التدريسي بحيث يشمل:
• تعليم تطبيقي (مختبرات، ورش، مشاريع).
• تعلم تشاركي (حالات دراسية، محاكاة).
• تعلم ميداني (تدريب سريري، صناعي، مرافقة قانونية، تطبيق تدريسي… إلخ).

 

4. أدوات التقويم المهاري

• اعتماد أدوات تقويم متنوعة تقيس المهارات: (اختبارات عملية، ملفات إنجاز، تقارير ميدانية، تقييم مشرفين).
• تطوير rubrics معيارية لكل مهارة تخصصية.

 

5. الربط مع التدريب العملي

• تكثيف برامج التدريب العملي والسريري والميداني.
• توقيع اتفاقيات تعاون مع مؤسسات القطاعين العام والخاص لدعم التدريب.

 

 

 

 

رابعًا: إرشادات خاصة بالكليات

• كلية طب الأسنان

1. تضمين التدريب السريري المبكر في العيادات الجامعية منذ المرحلة الثانية.
2. اعتماد محاكاة العلاجات السنية عبر النماذج الافتراضية والرقمية.
3. تصميم مناهج تدمج بين النظري والتطبيقي في علم المواد وتقنيات التركيبات.
4. تعزيز مهارات التواصل المهني مع المريض ضمن مقررات السلوك الطبي.
5. إجراء تقييم دوري لمهارات الطالب السريرية باستخدام قائمة مراجعة معيارية (Checklist).

 

• كلية الصيدلة

1. دمج مهارات الصيدلة السريرية والتداخل الدوائي ضمن مقررات متقدمة.
2. تصميم مختبرات محاكاة لوصف الأدوية وتقديم الاستشارات الدوائية.
3. تعزيز التعليم الميداني في المستشفيات والمراكز الصحية المجتمعية.
4. تطوير مقررات تُركز على إدارة الصيدليات والأخلاقيات المهنية.
5. ربط مخرجات المقررات بالمهارات المطلوبة في الصناعات الدوائية والتحليل.

 

• كلية التقنيات الصحية والطبية

1. تصميم مناهج تفاعلية تركز على المهارات المختبرية والتقنية العملية.
2. اعتماد التعليم المبني على الحالات (Case-based learning) في الفحوصات الطبية.
3. تنفيذ تدريبات تخصصية في مؤسسات صحية معتمدة بإشراف أكاديمي.
4. إدراج مقررات حول ضبط الجودة والسلامة الحيوية في المختبرات.
5. تقويم الكفاءات التقنية باستخدام تقييم عملي ختامي لكل تخصص.

 

• كلية التمريض

1. تضمين التدريب السريري المكثف ضمن كل مرحلة دراسية.
2. تطوير مهارات اتخاذ القرار السريع والرعاية الطارئة ضمن سيناريوهات محاكاة.
3. تعليم مهارات التواصل مع المريض، والعمل ضمن فرق متعددة التخصصات.
4. إنشاء وحدات تعليمية للتوثيق التمريضي والإجراءات السريرية المعيارية.
5. تقويم الطلبة في المهارات العملية باستخدام المحطات التقييمية

 

• كلية التقنيات الهندسية

1. تعزيز استخدام البرمجيات الهندسية التطبيقية في مشاريع الطلبة.
2. دمج مختبرات رقمية تفاعلية في مجالات الحاسوب، التبريد والتكييف.
3. تطوير مشاريع تخرج موجهة لحل مشكلات حقيقية من بيئة العمل.
4. إشراك الطلبة في تدريبات صناعية ميدانية بشراكة مع القطاع الخاص.
5. تقييم المهارات باستخدام نماذج أداء عملية وربطها بالمخرجات التعليمية.

 

• كلية العلوم

1. تصميم تجارب مخبرية تفاعلية تغطي الجوانب التطبيقية للتخصصات كافة.
2. تعزيز مهارات البحث العلمي وتحليل البيانات ضمن مقررات منهجية.
3. دمج مشاريع الذكاء الاصطناعي والبرمجة في تخصصات الحاسوب.
4. استخدام تقييمات تعتمد على الأداء (Performance-based assessment).
5. تنظيم ندوات علمية تطبيقية بمشاركة الطلبة وربطها بالمجتمع البحثي.

 

• كلية التربية

1. تدريب الطلبة ميدانيًا في المدارس بمراحل مختلفة ضمن مساقات التعليم العملي.
2. تعليم مهارات التخطيط التربوي وتصميم المناهج المصغّرة.
3. تعزيز مهارات إدارة الصف، وضبط السلوك، والتقويم التربوي.
4. إدخال تقنيات التعليم الحديثة في تدريبات الطلبة داخل الكلية.
5. تقويم الطلبة عبر دروس نموذجية وتحليل تطبيقاتهم الصفية.

 

• كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

1. تصميم مقررات تركز على التدريب الرياضي العملي والتحكيم الميداني.
2. تنفيذ دراسات حالة تطبيقية حول إصابات الملاعب والتأهيل البدني.
3. تعزيز المهارات القيادية في تنظيم البطولات والمهرجانات الرياضية.
4. التدريب في الأندية الرياضية ومراكز اللياقة البدنية.
5. اعتماد تقييم الأداء البدني كأساس في تقويم الطالب المهني.

 

• كلية الفنون الجميلة

1. تطوير مهارات الأداء المسرحي والإخراج من خلال مشاهد تطبيقية.
2. تدريب الطلبة على إنتاج أفلام قصيرة وتنظيم مهرجانات طلابية.
3. إدراج وحدات دراسية في المونتاج، التصوير السينمائي، والتقنيات الحديثة.
4. تقييم الأعمال الفنية ضمن معارض ونشاطات داخلية وخارجية.
5. تعزيز مهارات النقد الفني والتحليل الجمالي ضمن المناهج.

 

• كلية القانون

1. إنشاء العيادة القانونية الطلابية لتقديم الاستشارات القانونية الواقعية.
2. تدريب الطلبة على كتابة المذكرات القانونية والمرافعات العملية.
3. إشراك الطلبة في محاكم صورية داخل الكلية لتقوية المهارات الإجرائية.
4. إدراج مهارات التحليل القانوني والبحث الاجتهادي ضمن المقررات.
5. تقييم الأداء القانوني بناءً على دراسة قضايا واقعية وتمثيل أدوار مهنية.

• كلية الإدارة والاقتصاد

1. تعزيز مهارات إعداد وتحليل القوائم المالية والتقارير المحاسبية.
2. تدريب الطلبة على استخدام البرمجيات المحاسبية والإدارية الحديثة.
3. تضمين مقررات تُركز على ريادة الأعمال والمشاريع الصغيرة.
4. إدخال محاكاة عمليات اتخاذ القرار الإداري والتسويق الفعّال.
5. تقييم الكفاءة المهنية عبر دراسات حالة ومشاريع جماعية واقعية

الخاتمة

إن تطوير المناهج الدراسية بالتركيز على المهارات التخصصية والمهنية يمثل خطوة جوهرية في تجسيد رؤية جامعة الحلة نحو إعداد خريجين قادرين على المنافسة والابتكار. ومن خلال هذا الدليل، يتم تمكين الكليات من اعتماد إطار إجرائي موحد يحقق التكامل بين النظرية والتطبيق، ويعزز ارتباط الجامعة بمحيطها المهني والاجتماعي. إن نجاح تنفيذ هذا الدليل يعتمد على تعاون الجميع والتزامهم المستمر بتطوير التعليم الجامعي نحو الأفضل.

مقدمة

في ظل سعي جامعة الحلة نحو التحول إلى جامعة ذكية ترتكز على الجودة والابتكار، تتزايد الحاجة إلى مواءمة المناهج الأكاديمية بما يحقق توازنًا بين تلبية حاجات الفرد من حيث النمو الشخصي والمهني، وبين متطلبات المجتمع في مجالات التنمية والخدمة والتطور. فالمناهج الأكاديمية لم تعد تقتصر على نقل المعرفة التخصصية، بل أصبحت أداة استراتيجية لصياغة شخصية الطالب القادر على الإبداع الفردي والتفاعل الاجتماعي. ومن هذا المنطلق، يأتي هذا الدليل الإجرائي لتوجيه الكليات نحو إدراج مفاهيم التوازن في محتوى المقررات، بما يعزز من فاعلية التعليم وربطه بمحيطه المجتمعي والتنموي.

الدليل الاجرائي

• اهداف الدليل

1. تعزيز التكامل بين الأهداف التعليمية الفردية والاجتماعية في تصميم المقررات.
2. ضمان مواءمة المقررات لحاجات الطلبة النفسية والمهنية، وحاجات المجتمع التنموية.
3. دعم مفاهيم المواطنة، والهوية، والمسؤولية المجتمعية ضمن محتوى المناهج.
4. تنمية وعي الطلبة بدورهم في الإسهام في التغيير الإيجابي على المستويين الفردي والجماعي.
5. تعزيز روح المبادرة، والتفكير الجماعي، والعمل التطوعي في المقررات الدراسية.

• إجراءات إرشادية لأعضاء الهيئة التدريسية

1. تحليل مفردات المقررات للتأكد من توافر عناصر تعالج الجانبين الفردي والمجتمعي.
2. تصميم وحدات دراسية تتضمن موضوعات تهم الطالب كمهنة المستقبل، والهوية، والمسؤولية.
3. إدراج تكليفات ومشاريع ذات بعد اجتماعي واضح (مثل دراسات تطبيقية على مشكلة بيئية محلية).
4. توفير مساحة للطلبة لمناقشة التحديات الشخصية والمجتمعية في إطار أكاديمي.
5. التواصل مع مؤسسات مجتمعية لإيجاد فرص تطبيق عملي للمعارف النظرية.

 

• فلسفة التوازن بين الفرد والمجتمع في المنهج الأكاديمي

يتأسس هذا التوازن على قناعة راسخة بأن الطالب ليس متلقيًا سلبيًا للمعرفة فقط، بل هو فاعل اجتماعي ينبغي إعداده ليكون منتجًا للمعرفة ومؤثرًا في محيطه. لذا يجب أن تراعي المقررات الجامعية ما يلي:

• تطوير القدرات الذاتية للطالب كالتفكير النقدي، والقيادة، وحل المشكلات.
• بناء وعي اجتماعي وإنساني يعزز المواطنة والمسؤولية المجتمعية.
• تضمين موضوعات ترتبط بالتحديات الوطنية والبيئية والاقتصادية الراهنة.
• تشجيع الأنشطة التي تدمج المعرفة الأكاديمية بالواقع التطبيقي في المجتمع.

 

 

• معايير تضمين التوازن في المقررات الدراسية

لكي تحقق المناهج هذا التوازن المنشود، يُنصح بالآتي:

1. تحليل مكونات كل مقرر لتحديد الجوانب التي تُسهم في النمو الشخصي للطالب، والجوانب التي تُسهم في خدمة المجتمع.
2. تضمين وحدات أو موضوعات تُعنى بالقضايا المجتمعية ذات الصلة بالتخصص.
3. ربط المهارات الأكاديمية بمهارات الحياة والعمل في البيئة المحلية.
4. تصميم أنشطة تعليمية تطبيقية (كمشاريع، دراسات حالة، زيارات ميدانية) تُعالج مشكلات واقعية.
5. توجيه الطلبة لإنتاج مخرجات تعلم تنفعهم كأفراد، وتُحدث أثرًا في المجتمع.

التطبيقات العملية حسب كليات جامعة الحلة

1. كلية طب الأسنان

• دمج موضوعات عن صحة الفم العامة في مقررات المراحل السريرية وربطها بالتوعية المجتمعية.
• تكليف الطلبة بمشاريع علاجية ميدانية لشرائح سكانية محدودة الدخل.
• إشراك الطلبة في حملات تثقيف صحي في المدارس والمراكز الصحية.
• إجراء دراسات حالة واقعية من بيئة المجتمع المحلي.
• تدريب الطلبة على تقديم المشورة الطبية والتواصل الأخلاقي مع المراجعين.

2. كلية الصيدلة

• تنفيذ زيارات ميدانية إلى الصيدليات المجتمعية والمستشفيات لتحليل واقع الممارسة.
• تطوير مشاريع بحثية حول الاستخدام الرشيد للأدوية في المجتمع المحلي.
• إشراك الطلبة في حملات توعية دوائية ومكافحة ظاهرة التداوي الذاتي.
• إدراج حالات دراسية واقعية ترتبط بالأمراض الشائعة في البيئة العراقية.
• تنمية الحس المجتمعي للطالب من خلال تصميم بروتوكولات دوائية ملائمة للسياقات المحلية.

 

3. كلية التقنيات الصحية والطبية

• استخدام سيناريوهات محاكاة لحالات صحية منتشرة في المجتمع المحلي.
• إشراك الطلبة في حملات فحص ميدانية (مثل فحص السكر، الضغط، وفحص النظر).
• إقامة معارض صحية تعريفية موجهة للجمهور العام.
• تدريب الطلبة على تصميم برامج توعية للمجتمع حول الوقاية الصحية.
• إدراج تحديات النظام الصحي المحلي ضمن المشاريع الصفية.

4. كلية التقنيات الهندسية

• تنفيذ مشاريع تطبيقية تهدف إلى تحسين البنية التحتية في المجتمع المحلي (كأنظمة تبريد/تكييف مستدامة).
• توجيه المشاريع النهائية لخدمة المؤسسات العامة أو المشروعات المجتمعية.
• إشراك الطلبة في دراسات أثر تقني على الواقع البيئي والصناعي المحلي.
• تصميم حلول تقنية منخفضة الكلفة لخدمة المجتمعات محدودة الموارد.
• التعاون مع دوائر المحافظة لحل مشاكل تقنية حقيقية.

 

5. كلية التمريض

• إشراك الطلبة في حملات رعاية منزلية لكبار السن وأصحاب الأمراض المزمنة.
• دمج الطلبة في تقديم الرعاية المجتمعية أثناء الكوارث والأزمات.
• تطوير مشاريع توعوية حول أنماط الحياة الصحية والتغذية.
• إقامة ورش تطبيقية لمهارات التواصل والرحمة في مهنة التمريض.
• دراسة حالات من البيئة المجتمعية حول الأمراض الأكثر شيوعًا.

6. كلية العلوم

• ربط مشاريع التخرج بالتحديات البيئية والصناعية في المحافظة.
• إجراء تجارب مختبرية لتحليل جودة المياه والتربة المحلية.
• تنظيم حملات توعية بيئية بالتعاون مع المدارس والبلديات.
• إشراك الطلبة في تطوير حلول علمية لمشاكل الطاقة والنفايات.
• اعتماد مشروعات تطبيقية تخدم القطاع الصحي أو البيئي المحلي.

 

7. كلية التربية

• توجيه طلبة الإعداد التربوي لتصميم وحدات تعليمية تُعالج قضايا المجتمع.
• تنفيذ دروس تطبيقية في المدارس حول القيم المجتمعية والتنمية المستدامة.
• تدريب الطلبة على توظيف التقنيات الحديثة في معالجة مشكلات سلوكية وتعليمية.
• إشراكهم في مشاريع تقويم الواقع التربوي المحلي واقتراح بدائل تطويرية.
• تطوير مناهج تعليمية تعزز التماسك الاجتماعي والتنوع الثقافي.

 

8. كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

• إعداد وتنفيذ برامج رياضية موجهة لذوي الاحتياجات الخاصة وكبار السن.
• تنظيم مهرجانات رياضية مجتمعية تعزز قيم التعاون والانتماء.
• تدريب الطلبة على توظيف النشاط البدني كأداة للعلاج والدمج المجتمعي.
• تطوير برامج لياقة بدنية موجهة لطلبة المدارس والمجتمع المحلي.
• تحليل تأثير الرياضة في معالجة مشكلات صحية وسلوكية مجتمعية.

 

9. كلية الفنون الجميلة

• تنفيذ مشاريع فنية تعكس قضايا مجتمعية مثل البيئة أو الهوية الثقافية.
• إشراك الطلبة في تنظيم معارض أو عروض فنية في الأحياء والمؤسسات.
• تكليف الطلبة بإنتاج أعمال توعوية مرئية حول قضايا إنسانية.
• توظيف الفنون المسرحية والسينمائية في تعزيز الوعي بقضايا الشباب.
• إشراكهم في مبادرات لترميم الفضاءات الثقافية في المدينة.

 

10. كلية القانون

• إشراك الطلبة في تقديم خدمات قانونية مجانية للمواطنين ذوي الدخل المحدود.
• إجراء محاكمات صورية تحاكي قضايا واقعية من المجتمع.
• تنظيم ندوات قانونية مفتوحة للجمهور حول حقوق الإنسان والأسرة والبيئة.
• تطوير أوراق بحثية حول الإصلاحات القانونية المطلوبة محليًا.
• إشراك الطلبة في تحليل قوانين تتعلق بحماية الفئات الهشة.

 

11. كلية الإدارة والاقتصاد

• تدريب الطلبة على تطوير دراسات جدوى لمشاريع صغيرة تخدم المجتمع.
• تكليفهم بتحليل واقع السوق المحلي وتقديم توصيات قابلة للتطبيق.
• إشراك الطلبة في حملات توعية مالية ومصرفية للمجتمع.
• تنفيذ مشاريع تطبيقية عن التحول الرقمي في القطاعات المحلية.
• إشراكهم في خطط تنموية بالتعاون مع دوائر الدولة أو المجتمع المدني.

 

الخاتمة

إن إدماج مفاهيم التوازن بين حاجات الفرد والمجتمع في محتوى المناهج الأكاديمية يعكس التزام جامعة الحلة بتطوير منظومة تعليمية إنسانية شاملة تضع الإنسان والمجتمع في قلب العملية التعليمية. ويعد هذا الدليل أداة داعمة لتصميم مقررات أكثر تأثيرًا وارتباطًا بالواقع، تعزز من كفاءة الخريج في التفاعل مع ذاته ومع مجتمعه بصورة متكاملة. وتدعو الجامعة كافة الكليات إلى اعتماد هذا التوجه ضمن عمليات المراجعة والتحديث المستمر للبرامج الدراسية.

مقدمة

تُعد المكتبة المركزية في جامعة الحلة إحدى الركائز الجوهرية في دعم المنظومة الأكاديمية والبحث العلمي، إذ تؤدي دورًا محوريًا في توفير مصادر المعرفة وخدمات المعلومات للطلبة والتدريسيين والباحثين.

وتزامنًا مع تحول جامعة الحلة إلى جامعة ذكية، شهدت المكتبة المركزية تطورًا ملحوظًا في بنيتها الرقمية، من خلال إنشاء المستودع الرقمي الذي يُعد منصة متكاملة لحفظ وإتاحة الرسائل الجامعية والأبحاث والمصادر العلمية إلكترونيًا.

وفي هذا السياق، تأتي أهمية إعداد هذا الدليل التنظيمي والإجرائي بوصفه مرجعًا موحدًا ينظم عمل المكتبة ويعزز جودة خدماتها. كما يحدد الدليل السياسات العامة، والهيكل الإداري، وخدمات المستفيدين، ويبيّن الشروط الفيزيائية والصحية الواجب توفرها في بيئة المكتبة الذكية. ويُسهم هذا الدليل في دعم كفاءة الأداء وتحقيق التفاعل الأمثل بين المستفيدين ومنظومة المعرفة الجامعية، بما يتماشى مع معايير الجامعات الذكية الحديثة.

 

 

 

الدليل الشامل للمكتبة

اولاً: رؤية ورسالة المكتبة

• الرؤية:
  أن تكون المكتبة المركزية بجامعة الحلة نموذجاً رائداً في دعم التعليم والتعلم والبحث العلمي على المستويين المحلي والدولي.
• الرسالة:
  تقديم خدمات معلوماتية متميزة، وتوفير مصادر معرفية متنوعة، وتسهيل الوصول إليها عبر بيئة مكتبية متطورة تسهم في تنمية مهارات التعلم الذاتي والبحث الأكاديمي.

 

ثانيا: الأهداف

1. دعم المنهاج الدراسي والبحث العلمي عبر توفير مصادر متنوعة.
2. تنظيم مصادر المعلومات وتصنيفها وفق أحدث الأنظمة الدولية (مثل Dewey Decimal Classification
3. تعزيز استخدام التقنيات الرقمية في إدارة المحتوى والوصول إليه.
4. تدريب الطلبة والباحثين على استخدام مصادر المكتبة الورقية والإلكترونية.
5. توفير بيئة مريحة وآمنة ومحفزة على القراءة والبحث.

 

ثالثاً: الهيكل التنظيمي للمكتبة

• مدير المكتبة المركزية
• وحدة الفهرسة والتصنيف
• وحدة الإعارة والإرجاع
• وحدة الدوريات والرسائل الجامعية
• وحدة المصادر الإلكترونية
• وحدة خدمات المستفيدين
• وحدة الصيانة والبيئة المكتبية

 

رابعاً: خدمات المكتبة

1. الإعارة الداخلية والخارجية
2. الوصول إلى قواعد البيانات الإلكترونية
3. القراءة داخل القاعات
4. خدمة الإنترنت والبحث الرقمي
5. الإرشاد والتوجيه المكتبي
6. خدمة التصوير والطباعة
7. خدمة طلب الوثائق من خارج الجامعة (عبر الشبكة الوطنية أو العالمية)

 

خامساً: التعليمات العامة للمستفيدين

1. إبراز الهوية الجامعية عند الدخول.
2. الحفاظ على الهدوء داخل المكتبة.
3. الالتزام بعدم تناول الطعام أو الشراب داخل القاعات.
4. إعادة المواد إلى موظف الإعارة وعدم تركها على الطاولات.
5. عدم استخدام الهاتف النقال بصوت مرتفع.
6. الالتزام بمدة الإعارة حسب التصنيف (طالب، تدريسي، باحث).
7. عدم إتلاف أو وضع علامات داخل الكتب أو سرقتها (يعرّض للمساءلة)

سادسا: الشروط الفيزيائية للمكتبة

1. الإضاءة:
   إضاءة كافية وطبيعية ، مع وجود مصابيح LED موزعة بالتساوي، تراعي معايير الإضاءة للمكتبات .
2. التهوية والتكييف:

أنظمة تكييف سبليت تعمل بكفاءة، مع مراوح تهوية تضمن تجديد الهواء وتقليل الرطوبة.

3. المساحة:
   المساحة متناسبة مع عدد الطلبة، بمعدل لا يقل عن 1.5 م² لكل مستخدم.
4. الأثاث المكتبي:

طاولات وكراسي مريحة، مصممة وفق المعايير العالمية، مع تباعد مناسب (1.2 م بين الطاولات)

5. مخارج الطوارئ:

توفر مخارج واضحة للطوارئ، وإشارات إرشادية مرئية، مع خطة إخلاء معلّقة في أماكن متعددة.

 

 

 

سابعاً: الشروط الصحية في المكتبة

1. النظافة:
   تنظيف يومي شامل لجميع قاعات المكتبة، مع تعقيم الأسطح وأجهزة الحاسوب المشتركة.
2. جودة الهواء:

وجود أجهزة فحص نوعية الهواء والرطوبة، والحفاظ على نسب مقبولة

3. الإجراءات الوقائية:

توفير معقمات اليد عند المداخل، وتطبيق إجراءات السلامة خلال الأوبئة (مثل التباعد الاجتماعي)

4. الضوضاء:
   تثبيت عوازل صوتية في القاعات، واستخدام السجاد والستائر لتقليل الصدى.
5. السلامة العامة:

وجود طفايات حريق، وكاميرات مراقبة، وكادر مسؤول عن الطوارئ.

 

 

 

ثامنا: التحديث والتطوير

• تُحدّث سياسات المكتبة ومصادرها وخدماتها بشكل سنوي.
• تُعتمد استبانات لقياس رضا المستفيدين وتحسين جودة الأداء.
• تسعى المكتبة للتحول الرقمي الكامل في الفهرسة والخدمات بحلول عام (2026)

 

الخاتمة

تلتزم المكتبة المركزية في جامعة الحلة بدورها المحوري في دعم منظومة التعليم العالي والبحث العلمي. ومن خلال هذا الدليل، تسعى الجامعة إلى تنظيم العمل داخل المكتبة بما يحقق أعلى درجات الكفاءة والراحة للمستفيدين. كما تؤكد إدارة الجامعة أهمية الالتزام بالشروط الفيزيائية والصحية لضمان بيئة تعليمية صحية وآمنة. وسيبقى هذا الدليل مرجعية أساسية لتطوير المكتبة بما يواكب التحولات المستقبلية.

مقدمة

في ظل التغيرات المتسارعة في بيئة التعليم العالي، تسعى جامعة الحلة إلى ضمان فعالية وكفاءة نظم التقويم والقياس الأكاديمي، بوصفها حجر الزاوية في جودة المخرجات التعليمية، وتحقيق العدالة الأكاديمية، وتحفيز الطلبة على التعلم والتطور الذاتي. ومن منطلق التزام الجامعة برؤيتها ورسالتها نحو التميز الأكاديمي، وتنفيذًا لمحاور خطتها الاستراتيجية 2024–2028، فإن عملية تقييم فعالية نظام الامتحانات تمثل أداة مهمة لضمان جودة التعليم وتقديم تغذية راجعة مستمرة تساعد في تطوير البرامج الدراسية وتحسين أداء الطلبة وأعضاء هيئة التدريس.

تُعد الامتحانات بمختلف أنواعها أحد المكونات الرئيسة لنظام التقييم الجامعي، وهي ليست مجرد وسيلة لقياس التحصيل، بل أداة تطويرية تعكس مدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة. ومن هنا، جاء إعداد هذا الدليل بهدف تنظيم وتوحيد خطوات تقييم فعالية نظام الامتحانات، وقياس أثره الفعلي على تحصيل الطلبة، وتقديم مقترحات تطويرية مبنية على أدلة كمية ونوعية موثوقة.

 

 

أهداف الدليل

1. قياس فعالية نظام الامتحانات في تقييم نواتج التعلم.
2. تحليل العلاقة بين نتائج الامتحانات وتحقيق الأهداف التعليمية.
3. تحديد المشكلات والتحديات المرتبطة بنظام التقويم الحالي.
4. اقتراح إجراءات تصحيحية وتحسينية مبنية على نتائج تحليل البيانات.
5. تعزيز ثقافة التقييم المستند إلى الأدلة في العملية التعليمية.
6. رفع كفاءة أعضاء هيئة التدريس في استخدام أدوات التقييم المناسبة.
7. تطوير السياسات والإجراءات المرتبطة بالتقويم الأكاديمي.
8. دعم عمليات الاعتماد الأكاديمي الداخلي والخارجي.

 

مراحل تقييم نظام الامتحانات

المرحلة الأولى: جمع البيانات

1. استبانات الطلبة
   • تقييم وضوح التعليمات والأسئلة الامتحانية.
   • مدى شمولية الأسئلة لمحتوى المقرر.
   • شعور الطلبة بعدالة التقييم ورضاهم عن الوسائل المستخدمة.

 

2. استبانات التدريسيين
   • ملاءمة أدوات التقييم لمخرجات التعلم المستهدفة.
   • فاعلية أساليب التقييم في قياس الجوانب المعرفية والمهارية والسلوكية.

 

3. تحليل نتائج الامتحانات
   • دراسة توزيع الدرجات وفق التخصصات والمقررات.
   • قياس مدى تحقق أهداف المقرر مقارنة بالنتائج الفعلية.

 

4. مقابلات ومجموعات تركيز
   • مع رؤساء الأقسام، منسقي البرامج، ومسؤولي الجودة.
   • جمع تغذية راجعة نوعية عن مشكلات التقييم ومواطن القوة.

المرحلة الثانية: تحليل البيانات

• تحليل كمي للنتائج (التباين، الوسيط، الاتجاهات).
• تحليل نوعي للتعليقات والمقترحات.
• ربط بين أداء الطلبة ومخرجات التعلم.
• تحديد الأسباب المحتملة لانخفاض أو تحسن الأداء.
• تحليل فعالية الأسئلة (التمييز، الصعوبة، التكرار).

 

المرحلة الثالثة: تفسير النتائج

يُستند في التفسير إلى المؤشرات الآتية:

1. توافق أداء الطلبة مع نواتج التعلم المستهدفة.
2. عدالة توزيع الدرجات مقارنة بمعايير التقويم.
3. رضا أصحاب المصلحة (طلبة، تدريسيون، إدارة).
4. تكرار التحديات في بعض المقررات أو البرامج.
5. الأثر الفعلي للتغييرات السابقة في سياسة التقييم.

المرحلة الرابعة: وضع الحلول والتوصيات

• مراجعة آلية بناء الأسئلة والاختبارات.
• تطوير بنوك الأسئلة للمقررات الرئيسة.
• إقامة ورش تدريب لأعضاء هيئة التدريس حول استراتيجيات التقييم الفعال.
• تعزيز التنوع في أدوات التقييم (كتابي، عملي، شفهي، مشاريع…).
• إدخال آليات تقييم ذاتي وتكويني ضمن التقويم العام.
• اعتماد تقويم رقمي مؤتمت لرفع الدقة وتقليل الأخطاء.

 

المرحلة الخامسة: المتابعة والتقويم المستمر

• وضع خطة سنوية لمراجعة نظام الامتحانات.
• تحديث أدوات جمع البيانات وتحليلها دوريًا.
• تضمين نتائج التقييم في تقارير الجودة السنوية للأقسام.
• إشراك الجهات الأكاديمية والإدارية والطلابية في مراجعة النتائج والتوصيات.
• توثيق التغييرات والإجراءات التحسينية.

المبادئ العامة لتقويم فعالية نظام الامتحانات

1. التركيز على نواتج التعلم الأكاديمي.
2. تحقيق العدالة والشفافية لجميع الطلبة.
3. التنوع في أدوات وأساليب القياس.
4. الاستناد إلى بيانات موثوقة وتحليل علمي.
5. التحسين المستمر استنادًا إلى التغذية الراجعة.
6. الاتساق مع السياسات المؤسسية ومعايير الجودة.
7. الوضوح في المعايير والإجراءات.
8. الالتزام الأكاديمي والتكامل بين الأطراف المعنية.

 

المرفقات

1. استبانة تقييم الطلبة لنظام الامتحانات.
2. استبانة أعضاء هيئة التدريس حول أدوات التقييم.
3. نموذج تقرير تحليل نتائج الامتحانات.
4. نموذج خطة تحسين بناءً على نتائج التقييم.

 

الخاتمة

يمثل هذا الدليل إطارًا منهجيًا لتقييم فعالية نظام الامتحانات في جامعة الحلة، ويعكس التزامها بتقديم تعليم عالي الجودة يعزز من قدرات الطلبة ويهيئهم لسوق العمل. إن تحليل نظام التقويم بشكل دوري يوفر تغذية راجعة فعالة تدعم اتخاذ قرارات تطويرية مدروسة، وتؤكد على التفاعل البنّاء بين مكونات العملية التعليمية. ومن خلال تطبيق المبادئ والإجراءات الواردة في هذا الدليل، تستطيع الجامعة بناء بيئة تعليمية عادلة، محفزة، ومرنة، تحقق أهدافها الأكاديمية وترتقي إلى مستويات التميز المؤسسي محليًا ودوليًا.

المقدمة

تولي جامعة الحلة اهتمامًا كبيرًا بتوفير بيئة تعليمية شاملة وعادلة لجميع طلبتها، ومن بينهم الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة، انطلاقًا من رؤيتها في ضمان حق التعليم للجميع دون تمييز. وتحرص الجامعة على اعتماد أساليب تعليم وتعلم مرنة ومبتكرة تراعي الفروق الفردية وتستجيب لحاجات هذه الفئة المهمة من الطلبة.

إن توفير التعليم الداعم والميسر للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة ليس مسؤولية أخلاقية فحسب، بل هو التزام أكاديمي وتنموي يسهم في بناء مجتمع متماسك ومتكافئ الفرص. وفي هذا السياق، تعمل الجامعة على تطوير طرائق التعليم والتعلم بما ينسجم مع المعايير الوطنية والدولية ذات الصلة.

يهدف هذا الدليل إلى تقديم إطار عام للأساليب المعتمدة في التدريس والتعلم، بما يضمن تمكين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة من تحقيق التميز الأكاديمي. كما يهدف إلى دعم أعضاء هيئة التدريس في اختيار وتطبيق استراتيجيات تعليمية تتسم بالتنوع والتكيف.

ويغطي هذا الدليل أهم الأساليب التعليمية والاعتبارات التربوية الواجب اتباعها عند تصميم وتنفيذ الأنشطة التعليمية. ويستند إلى أحدث الممارسات الناجحة المستندة إلى البحث العلمي والخبرة الميدانية. كما يعزز مبدأ التعليم الشامل ويحفز على بناء بيئة جامعية داعمة ومحفزة.

 

أساليب التعليم والتعلم لطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة

اولا : التعليم التفريدي Individualized Instruction

يعتمد هذا الأسلوب على تصميم خطة تعليمية خاصة بكل طالب بعد دراسة حالته واحتياجاته التعليمية بدقة. تُحدد الأهداف والأنشطة بناءً على مستوى الطالب وقدراته، مع مراعاة وتيرة التعلم المناسبة له. وتشمل الخطة استخدام أدوات ومواد تعليمية متخصصة، وجدولة لقاءات متابعة دورية لتقييم التقدم وضبط الخطة حسب الحاجة.

 

 

 

ثانيا : التعلم القائم على التكنولوجيا Assistive Technology

يتمثل في دمج وسائل تكنولوجية متقدمة لمساعدة الطلبة في الوصول إلى المعلومات. يشمل ذلك استخدام:

1. البرامج الناطقة والقارئات الإلكترونية للمكفوفين وضعاف البصر.
2. أجهزة التكبير والشاشات ذات التباين العالي.
3. التطبيقات التي تساعد في التنظيم وإدارة الوقت لذوي صعوبات التعلم.

تُتيح هذه الوسائل للطلبة متابعة المحاضرات والمواد التعليمية بشكل مستقل وأكثر فاعلية.

 

ثالثا : التعلم النشط Active Learning

يركز على جعل الطالب عنصرًا فاعلًا في العملية التعليمية من خلال المشاركة المباشرة في الأنشطة. يمكن تنفيذ ذلك عبر:

1. تنظيم المناقشات الصفية التفاعلية.
2. تحفيز الطلبة على طرح الأسئلة وتحليل المشكلات.
3. تكييف الأنشطة لتناسب قدرات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، مثل تقديم أوراق العمل بخط كبير أو عرضها صوتيًا.

 

رابعا : التعلم التعاوني Cooperative Learning

يُشجع هذا الأسلوب على العمل الجماعي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم، بما يعزز اندماجهم الاجتماعي. تُقسم المجموعات بحيث يكون لكل عضو دور محدد ومناسب لقدراته، مع التأكيد على تكافؤ الفرص وتقديم الدعم بين أفراد المجموعة.

 

خامسا : تعدد الحواس Multi-Sensory Learning

يعتمد هذا النهج على تقديم المعلومات من خلال عدة قنوات حسية في الوقت نفسه من خلال:

1. تقديم مادة علمية عبر صور ومواد ملموسة وأصوات.
2. استخدام الخرائط اللمسية أو المجسمات في المواد العلمية.

هذا الأسلوب يعزز الفهم لدى الطلبة الذين يعانون من إعاقات بصرية أو سمعية أو صعوبات تعلم.

 

سادسا : إتاحة الوقت الإضافي وتقديم التسهيلات Reasonable Accommodations

تُمنح تسهيلات زمنية ومكانية تُمكن الطالب من أداء المهام الأكاديمية بشكل عادل، مثل:

1. تمديد الوقت في الامتحانات والاختبارات القصيرة.
2. السماح بتقديم الامتحانات في غرف منفصلة هادئة.
3. توفير نسخ من المحاضرات أو الملاحظات مكتوبة بخط واضح أو مسجلة صوتيًا.

 

سابعا : التعليم المدمج Blended Learning

يجمع هذا الأسلوب بين الحضور الشخصي والمحتوى الإلكتروني، مما يوفر مرونة للطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في الوصول إلى المحاضرات والأنشطة التعليمية في الوقت والمكان المناسب لهم. يمكن تزويد الطلبة بمصادر متعددة مثل فيديوهات تعليمية، عروض تقديمية، واختبارات إلكترونية تفاعلية.

 

ثامنا : استراتيجيات التقييم البديلة Alternative Assessment

يتم اللجوء إلى وسائل تقييم تناسب قدرات الطالب، وكالاتي:

1. تقديم مشروع أو بحث بدلاً من الامتحان التقليدي.
2. الامتحانات الشفهية بدلاً من الكتابية للطلبة الذين يعانون من صعوبات حركية أو تعلم.
3. تقييم الأداء المستمر بدلاً من الامتحان النهائي فقط.

 

تاسعا  : التوجيه والإرشاد الأكاديمي Academic Advising

يتضمن تقديم دعم أكاديمي ونفسي مستمر من خلال مرشدين متخصصين يساعدون الطلبة في:

1. وضع خطط دراسية مناسبة.
2. متابعة التقدم الأكاديمي.
3. تقديم المشورة بشأن كيفية التعامل مع التحديات التي تواجههم في البيئة الجامعية.

 

الخاتمة

تُؤكد جامعة الحلة التزامها الراسخ بتعزيز مبادئ التعليم الشامل وتطبيق أساليب تدريس وتعلم فعالة ومناسبة لجميع الطلبة دون استثناء. ويشكل هذا الدليل خطوة عملية نحو تحقيق بيئة تعليمية دامجة تحقق الإنصاف وتكافؤ الفرص. إن نجاح تطبيق هذه الأساليب مرهون بمدى التعاون بين إدارة الجامعة، وأعضاء هيئة التدريس، والطلبة، وأولياء الأمور من ذوي الاحتياجات الخاصة. وتؤكد الجامعة ضرورة التقييم المستمر لهذه الأساليب لضمان فعاليتها وتحقيق أهدافها. كما تدعو الجامعة إلى الاستثمار في التدريب المستمر للكوادر الأكاديمية لضمان التطبيق الأمثل لهذه الممارسات. ويُعد التعليم الجامعي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة جزءًا أصيلًا من مسؤوليتنا الاجتماعية والوطنية.

تؤكد الجامعة أهمية مراجعة هذا الدليل وتحديثه بشكل دوري لمواكبة المستجدات العلمية والتكنولوجية. وأخيرًا، تأمل الجامعة أن يسهم هذا الدليل في بناء بيئة تعليمية محفزة وداعمة قادرة على احتضان الجميع وتمكينهم من النجاح والتميز.

مقدمة

انطلاقًا من رؤية جامعة الحلة في الريادة الأكاديمية، وسعيها نحو تحقيق مخرجات تعليمية عالية الجودة تتماشى مع متطلبات سوق العمل المحلي والدولي، تضع الجامعة ضمن أولوياتها بناء منظومة تقييم فعالة، عادلة، وشاملة.

تُعد آليات التقييم حجر الزاوية في ضمان جودة التعليم، إذ تُستخدم لتحديد مدى تحقق مخرجات التعلم في المستويات المعرفية، المهارية، والسلوكية. كما تُسهم بشكل مباشر في تعزيز قدرات الطلبة وتوجيههم نحو التميز الأكاديمي والتطور الذاتي المستمر.

وتلتزم الجامعة بأن تكون أنظمة التقييم مبنية على أسس موضوعية وشفافة، ومضمنة في وصف البرامج والمقررات الدراسية المنشورة رسميًا، بما يتوافق مع المعايير الوطنية للاعتماد الأكاديمي، وأطر المؤهلات، وخطتها الاستراتيجية (2024–2028). كما تعتمد الجامعة على التقييم المستمر والتغذية الراجعة كجزء من دورة التحسين المستمر للجودة الأكاديمية.

 

 

 

أولاً: المبادئ العامة لآليات التقييم

1. العدالة والشفافية: تكافؤ الفرص لجميع الطلبة مع وضوح معايير التقييم.
2. التنوع والتكامل: تنوع أدوات التقييم بما يتناسب مع طبيعة المقرر.
3. الاتساق مع مخرجات التعلم: كل أداة تقييم مرتبطة مباشرة بمخرج تعلم محدد.
4. المصداقية والموضوعية: توفر الأدلة الكافية لدعم قرارات التقييم.
5. التحسين المستمر: تحديث الآليات بناءً على نتائج التقييم والتحليل.
6. مراعاة الفروقات الفردية : يأخذ التقويم بعين الاعتبار أنماط التعلم المختلفة والفروقات الفردية بين الطلبة، ويمنحهم فرصاً متعددة لإظهار قدراتهم.
7. المسؤولية المشتركة : التقويم هو مسؤولية تشاركية بين عضو هيئة التدريس، والطلبة، والإدارة الأكاديمية، بما يضمن تحقيق أهداف التعلم الجامعي.

 

 

 

ثانيًا: آليات التقييم المعتمدة في البرامج الأكاديمية

تعتمد جامعة الحلة مجموعة متكاملة من أدوات التقييم، منها:

 

رقم	نوع التقييم	الية التنفيذ
1	الامتحانات التحريرية	امتحانات فصلية ونهائية تشمل أسئلة موضوعية ومقاليه
2	التقويم العملي	اختبارات مختبرية أو ميدانية حسب طبيعة التخصص
3	التقارير البحثية	تقارير فردية أو جماعية حول موضوعات تخصصية
4	العروض التقديمية	مهام تواصل شفوي مدعومة بمحتوى أكاديمي وتحليلي
5	المشاريع النهائية	مشاريع تصميم أو بحث أو حل مشكلات حقيقية
6	التفاعل الصفي	النقاشات الصفية والمشاركة الفعالة في بيئة التعلم
7	التدريب العملي	أداء مهني في بيئة العمل الفعلية أو المحاكاة
8	التقييم السلوكي	مدى التزام الطالب بالحضور، الانضباط، والأخلاقيات
9	المهام الإلكترونية	اختبارات ومهام عبر منصات التعليم الإلكتروني
10	ملفات الإنجاز	تجميع توثيقي لمسيرة تعلم الطالب وتطوره

ثالثًا: المواءمة بين آليات التقييم ومخرجات التعلم

تم تطوير مصفوفة تربط مخرجات التعلم الرئيسية في البرامج الأكاديمية بآليات التقييم المناسبة، كما يلي:

 

نوع التقييم	اداة التقييم	مخرج التعلم المستهدف
تحريري	امتحانات فصلية ونهائية	المعرفة النظرية
عملي	التدريب أو الاختبارات العملية	المهارات التقنية
شفوي	العروض التقديمية	مهارات التواصل
تفاعلي	النقاشات الصفية	التفكير النقدي
بحثي	المشاريع والتقارير	البحث والتحليل
سلوكي	الالتزام والانضباط	القيم والسلوك المهني
إلكتروني	اختبارات LMS	سرعة الاستجابة والتحصيل الذاتي

 

 

 

 

رابعًا: آليات التوثيق والتحليل والتغذية الراجعة

1. تُوثق درجات الطلبة إلكترونيًا من خلال نظام إدارة التعليم (LMS).
2. تُجرى عمليات تحليل النتائج على مستوى المقرر والبرنامج لتحديد نقاط القوة والضعف.
3. تُستخدم نتائج التحليل لتحديث محتوى المقررات أو طرائق التدريس أو التقييم.
4. تُشارك النتائج مع اللجان العلمية في الأقسام والكليات لتوصيات تطويرية.

خامسًا: مسؤوليات الأطراف المعنية

الجهة	المسؤليات
عضو الهيئة التدريسية	تصميم أدوات تقييم عادلة ومرتبطة بمخرجات التعلم
رئيس القسم	مراجعة نتائج التقييم والتأكد من جودتها واتساقها
الكلية	تنفيذ عمليات ضبط الجودة وتحليل المؤشرات
وحدة ضمان الجودة	متابعة كفاءة التقييم وضمان التوافق مع السياسات
الطالب	الالتزام بمعايير النزاهة الأكاديمية والتفاعل الجاد مع المهام

 

الخاتمة

تؤكد جامعة الحلة التزامها الدائم بتطبيق أفضل الممارسات العالمية في تقييم أداء الطلبة، بما يعزز مبدأ الشفافية والمصداقية الأكاديمية، ويرسخ ثقافة الجودة المستدامة. إن تنوع أدوات التقييم ومواءمتها مع مخرجات التعلم، يسهم في بناء خريجين يتمتعون بالكفاءة العلمية والمهنية، وقادرين على التكيف مع احتياجات سوق العمل المتغيرة.

وتعد هذه المنظومة التقييمية جزءًا لا يتجزأ من الخطة الاستراتيجية الخمسية (2024–2028)، والتي تضع في أولوياتها التحسين المستمر للعملية التعليمية، ودعم الابتكار في التعليم والتقييم. كما تدعو الجامعة جميع أعضاء الهيئات التدريسية إلى تحديث آليات التقييم بشكل دوري، ومواكبة التطورات الرقمية والتربوية الحديثة، بما يضمن تحقيق أعلى معايير الجودة الأكاديمية والتميز المؤسسي.

مقدمة

يعد إعداد الرؤية، الرسالة، الأهداف، والخطة الاستراتيجية للجامعة من أهم المراحل التي تساهم في تحديد مسار الجامعة نحو النجاح والتفوق في التعليم العالي. حيث تتيح هذه العملية للجامعة توجيه جهودها وتركيز مواردها في تحقيق أهداف واضحة ومحددة، وبالتالي تسهم في تحسين مستوى التعليم والبحث العلمي، وتعزيز مكانتها على الصعيدين المحلي والدولي يهدف هذا الدليل إلى تقديم خطوات عملية ومنهجية لإعداد الرؤية، الرسالة، الأهداف، والخطة الاستراتيجية للجامعة، مع مراعاة أهم الاعتبارات التي تضمن تحقيق التوافق بين مختلف الجهات المعنية وتوجيه الأنشطة الأكاديمية والإدارية نحو تحقيق الأهداف المشتركة. كما يسعى هذا الدليل إلى توفير إطار عمل يساعد في تحديد أولويات الجامعة وتوجيه مواردها بشكل أكثر فاعلية.

 

الخطوات الإجرائية

1- إعداد الرؤية

الرؤية هي بيان يعبر عن المستقبل المثالي الذي تسعى الجامعة لتحقيقه. يجب أن تكون ملهمة وواقعية ومستقبلية.

 

خطوات اعداد الرؤية

1- تحليل الوضع الحالي للجامعة

2- تحديد الاتجاه المستقبلي للجامعة في جوانب مثل الجودة الأكاديمية، البحث العلمي، والابتكار

3- التفكير في التأثير المستقبلي على المجتمع المحلي والدولي

4- صياغة الرؤية بلغة واضحة تُلخص هذه التطلعات

 

2- اعداد الرسالة

الرسالة هي بيان يوضح الغرض الأساسي للجامعة ورسالتها في المجتمع. يجب أن تُحدد الهدف الأساسي والقيم الجوهرية والأنشطة الأساسية

خطوات اعداد الرسالة

1- تحديد الغرض الأساسي من وجود الجامعة

2- التركيز على دور الجامعة في التعليم والبحث والمجتمع

3- صياغة الرسالة بحيث تعكس دور الجامعة في تطوير المجتمع والتأثير في التغيير الاجتماعي

 

3- إعداد الأهداف

الأهداف هي النقاط التي تُحدد لتحقيق الرؤية. يجب أن تكون واقعية ومحددة وقابلة للتحقيق ومحددة زمنيا

خطوات اعداد الاهداف

1- تحديد الأهداف متوسطة المدى (3-5 سنوات)

2- التأكد من توافق الأهداف مع الرؤية والرسالة

3- جعل الأهداف قابلة للقياس والتحقق

 

4- الخطة الاستراتيجية

الخطة الاستراتيجية هي الإطار الذي يوجه الجامعة نحو تحقيق الأهداف المحددة. يجب أن تتضمن

1- تحليل الوضع الحالي

2- تحديد المبادرات الاستراتيجية

3- تحديد الموارد المطلوبة

4- المراقبة والتقييم

 

خطوات اعداد الخطة الاستراتيجية الخمسية

1- اجراء تحليل سوات لتقييم الوضع الحالي للجامعة

2- تحديد المبادرات والبرامج الاستراتيجية التي تساهم في تحقيق الأهداف

3- تخصيص الموارد اللازمة لتنفيذ المبادرات

4- وضع آلية لمتابعة وتقييم الأداء مثل مؤشرات الأداء الرئيسية

5- تنفيذ الخطة مع تخصيص المسؤوليات للفرق المعنية

6- مراجعة وتعديل الخطة بشكل دوري لضمان التكيف مع المتغيرات

 

الخاتمة

يعد هذا الدليل الإجرائي أداة أساسية للجامعة في تحديد وتنفيذ رؤيتها المستقبلية من خلال خطط استراتيجية واضحة وفعّالة. من خلال اتباع الخطوات الواردة في هذا الدليل، يمكن للجامعة ضمان تحقيق أهدافها التعليمية والبحثية والخدمية بشكل منهجي ومنظم. إن الرؤية والرسالة والأهداف المدروسة بعناية تُعد بمثابة خارطة طريق تقود الجامعة نحو التميز والابتكار في عالم التعليم العالي المتغير. عليه، فإن تنفيذ الخطة الاستراتيجية ومتابعة تقدمها سيسهم في تحسين الأداء الأكاديمي والإداري للجامعة، مع تعزيز دورها كمؤسسة تعليمية رائدة تواكب تطورات العصر. وهذا يتطلب التزامًا مستمرًا من جميع أفراد المجتمع الجامعي، وتعاونًا مثمرًا بين الإدارة، الهيئة التدريسية، والطلاب لضمان تحقيق الطموحات المرجوة في المستقبل.

مقدمة

بعدّ التعليم العالي من الركائز الحيوية في تقدم المجتمعات، ومن هذا المنطلق تلتزم جامعة الحلة بدورها الريادي في إعداد كفاءات علمية ومهنية قادرة على الإسهام في تنمية الوطن وتلبية متطلبات سوق العمل. يضم هذا الدليل كليات الجامعة، وهي: طب الأسنان، والصيدلة , التقنيات الصحية والطبية، التقنية الهندسية، التربية، التمريض، العلوم , القانون، كلية الادارة والاقتصاد، كلية الفنون الجميلة, كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة , ويهدف إلى توضيح الأهداف التعليمية للمناهج الدراسية بما يضمن تنمية المهارات التخصصية والمهنية لدى الطلبة.

تركز المناهج في هذه الكليات على الدمج بين الجانب النظري والتطبيقي من خلال بيئات تعليمية متطورة ومناهج مصممة بعناية لتنمية التفكير النقدي والمهارات التقنية. كما أن الأهداف التعليمية صيغت بطريقة إجرائية قابلة للقياس والملاحظة، لضمان جودة التعليم وتحقيق معايير الاعتماد الأكاديمي.

يعكس هذا الدليل رؤية الجامعة في تخريج كوادر ذات كفاءة علمية ومهنية عالية، قادرة على التكيف مع متغيرات العصر والمساهمة بفاعلية في المؤسسات الوطنية والإقليمية. كما يعزز التكامل بين المعرفة النظرية والتدريب العملي، بما يسهم في إعداد خريجين يتمتعون بالمهارات العلمية والسلوكية المطلوبة في بيئة العمل.

أولاً: كلية الصيدلة

تسهم كلية الصيدلة في منظومة التعليم الصحي من خلال إعداد صيادلة يتمتعون بكفاءة علمية ومهارات مهنية متقدمة. تعتمد الكلية على مناهج تجمع بين المعرفة النظرية والتدريب العملي، بهدف تمكين الخريجين من تقديم خدمات صيدلانية آمنة وفعالة تلبي احتياجات المجتمع.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. إعداد الطلبة لتحضير الأشكال الصيدلانية المختلفة وفق معايير التصنيع الجيد.
2. تدريبهم على استخدام تقنيات التحليل الطيفي والكروماتوغرافي في تحليل الأدوية.
3. تأهيلهم لتفسير الوصفات الطبية والتعامل مع التداخلات الدوائية.
4. تمكينهم من تقديم الإرشاد الدوائي للفئات الخاصة من المرضى.
5. تعزيز قدرتهم على تقييم جودة الأدوية وفق المعايير الوطنية والعالمية.
6. تطوير مهاراتهم في تطبيق أخلاقيات المهنة ضمن مواقف محاكاة واقعية.
7. تدريبهم على التعاون مع الفريق الطبي في إعداد الخطط العلاجية.
8. إشراكهم في تصميم وتنفيذ بحوث علمية في مجالات الصيدلة.
9. تأهيلهم لإعداد تقارير علمية متكاملة باستخدام أدوات تحليل علمية.
10. تزويدهم بمهارات استخدام التقنيات الرقمية الصيدلانية الحديثة.

ثانياً: كلية طب الأسنان

تركز كلية طب الأسنان على إعداد طلبة قادرين على ممارسة طب الأسنان بكفاءة عالية، من خلال الدمج بين المعرفة العلمية والمهارات السريرية.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تدريب الطلبة على التشخيص السريري لأمراض الفم والأسنان.
2. تأهيلهم لإجراء الحشوات والتركيبات والجراحات البسيطة.
3. تمكينهم من استخدام أدوات وتقنيات التعقيم بفعالية.
4. تطوير قدرتهم على إعداد خطط علاجية فردية.
5. تعزيز مهارات التواصل مع المرضى بمهنية عالية.
6. تعليمهم توثيق الحالات السريرية وتحليل نتائج العلاج.
7. تنمية مهارات البحث العلمي في مجالات طب الأسنان.

ثالثاً: كلية التقنية الصحية والطبية

تسعى الكلية إلى إعداد كوادر تقنية متخصصة في الخدمات الصحية المساندة، من خلال مناهج ترتكز على التدريب العملي والتقنيات الحديثة.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تمكين الطلبة من إجراء التحاليل المختبرية بدقة عالية.
2. تدريبهم على تشغيل وصيانة الأجهزة الطبية الحديثة.
3. تعزيز قدراتهم على تفسير النتائج المخبرية بدقة.
4. تطوير مهارات توثيق البيانات وضبط الجودة.
5. تأهيلهم لتطبيق إجراءات السلامة الحيوية في المختبرات.
6. تدريبهم على العمل ضمن فرق طبية متعددة التخصصات.
7. إشراكهم في بحوث تحليلية تطبيقية في المجال الصحي.

رابعاً: كلية التقنيات الهندسية

تركز كلية التقنيات الهندسية على تأهيل مهندسين يمتلكون مهارات تطبيقية ميدانية، مع التركيز على استخدام التقنيات الحديثة والتصميم الهندسي.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تدريب الطلبة على تصميم النظم الهندسية باستخدام البرمجيات المتقدمة.
2. تأهيلهم لقراءة وتحليل المخططات الفنية.
3. إشراكهم في تنفيذ مشاريع هندسية تطبيقيه.
4. تمكينهم من تشغيل وصيانة المعدات الهندسية.
5. تعزيز قدراتهم على حل المشكلات الفنية.
6. تنمية مهارات العمل الجماعي في المشاريع الميدانية.
7. تأهيلهم لإعداد تقارير فنية دقيقة وتحليل البيانات.

 

 

خامساً: كلية التربية

تسعى كلية التربية إلى إعداد مدرسين يتمتعون بكفاءة تربوية عالية، من خلال مناهج تعزز التعلم النشط واستخدام التقنيات الحديثة.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تدريب الطلبة على إعداد خطط دراسية قابلة للقياس.
2. تمكينهم من تطبيق استراتيجيات تعليم ملائمة لأنماط التعلم.
3. تأهيلهم لتقويم أداء الطلبة باستخدام أدوات كمية ونوعية.
4. تعزيز مهاراتهم في التواصل التربوي.
5. تدريبهم على تصميم أنشطة صفية فعّالة.
6. تزويدهم بمهارات استخدام الوسائط التعليمية.
7. تأهيلهم لتطبيق مبادئ التربية الشاملة.

 

 

سادساً: كلية التمريض

تُعنى الكلية بتأهيل تمريضين قادرين على العمل في المؤسسات الصحية، مع التركيز على أخلاقيات المهنة.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. القدرة على تقديم الرعاية التمريضية الشاملة للمرضى في مختلف المراحل العمرية.
2. المهارة في استخدام الأجهزة والمعدات الطبية والتقنيات الحديثة في التمريض.
3. تطبيق الإجراءات التمريضية وفق المعايير الأخلاقية والمهنية المعتمدة.
4. تقييم العلامات الحيوية والاستجابة السريرية للمرضى وتوثيقها.
5. إدارة الحالات الطارئة والإنعاش القلبي الرئوي بفعالية.
6. التعاون ضمن فريق الرعاية الصحية والعمل تحت الضغط.
7. التثقيف الصحي للمريض وعائلته حول خطط العلاج والرعاية الوقائية.

 

 

سابعاً: كلية القانون

تركز الكلية على إعداد طلبة متمكنين من المبادئ القانونية والعدلية، من خلال مناهج قائمة على التحليل القانوني والتدريب القضائي.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تنمية قدرات الطلبة على تحليل النصوص القانونية وتفسيرها في ضوء القوانين الوطنية والمعاهدات الدولية.
2. تأهيل الطلبة لتطبيق القواعد القانونية في المرافعات القضائية وصياغة اللوائح والمذكرات القانونية.
3. تعريف الطلبة بالأنظمة القانونية المقارنة وتزويدهم بأسس التفكير القانوني النقدي والتحليلي.
4. تدريب الطلبة على إجراء بحوث قانونية مهنية باستخدام قواعد البيانات القانونية والمصادر الأكاديمية المحكمة.
5. إعداد الطلبة لفهم مبادئ حقوق الإنسان وسيادة القانون وتعزيز قيم العدالة والنزاهة.
6. تأهيل الطلبة للتعامل مع النزاعات القانونية بمهنية عالية في مجالات القانون الجنائي، المدني، الإداري، والدولي.
7. تطوير مهارات التفاوض والتحكيم لدى الطلبة في القضايا القانونية، عبر محاكاة جلسات المحاكم والتحكيم.
8. تزويد الطلبة بالمعارف الضرورية لمزاولة المهن القانونية المختلفة مثل المحاماة، القضاء، والاستشارات القانونية.
9. إكساب الطلبة مهارات صياغة العقود والاتفاقيات التجارية بلغة قانونية واضحة ومحددة.
10. رفع كفاءة الطلبة في فهم التشريعات الاقتصادية والقوانين المالية والتنظيمية ذات العلاقة بالأعمال.
11. تمكين الطلبة من تطبيق أخلاقيات المهنة القانونية والتصرف بمسؤولية في جميع السياقات المهنية.
12. تعزيز وعي الطلبة بالقوانين البيئية وقوانين العمل وقوانين حماية الملكية الفكرية.
13. تمكين الطلبة من المشاركة في الأنشطة القانونية التطبيقية كالمحاكم الصورية، وعيادات القانون، والتدريب العملي في المؤسسات القضائية.

ثامنا: كلية العلوم

تركز كلية العلوم على تأهيل خريجين يمتلكون مهارات تطبيقية ميدانية، مع التركيز على استخدام التقنيات الحديثة في مجال التخصص.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. إجراء التجارب العلمية بدقة واتباع منهجية البحث العلمي.
2. تحليل البيانات ونتائج التجارب باستخدام أدوات إحصائية وتقنية.
3. استخدام الأجهزة والمختبرات المتقدمة بأمان وكفاءة.
4. كتابة التقارير العلمية وفقًا للمعايير الأكاديمية الدولية.
5. الإلمام بالمبادئ النظرية والتطبيقية للتخصص العلمي الدقيق.
6. التعامل مع البرمجيات والتقنيات الحديثة في مجالات الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات
7. الالتزام بالسلامة الحيوية والبيئية داخل المختبرات العلمية.

 

تاسعا: كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

تسعى كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة إلى إعداد خريجين يتمتعون بكفاءة تربوية عالية وبمهارات رياضية عالية، من خلال مناهج تعزز التعلم النشط واستخدام التقنيات الحديثة.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تصميم وتنفيذ برامج تدريب رياضي فردية وجماعية.
2. قياس اللياقة البدنية وتقييم الأداء الحركي باستخدام أدوات متخصصة.
3. تدريس مهارات الألعاب الرياضية الجماعية والفردية وفق الأساليب التربوية الحديثة.
4. الإسعافات الأولية والوقاية من الإصابات الرياضية.
5. إدارة وتنظيم الفعاليات والأنشطة الرياضية المدرسية والمجتمعية.
6. استخدام تكنولوجيا الرياضة في تحليل الأداء والمهارات.
7. إعداد برامج التربية البدنية لذوي الاحتياجات الخاصة.

 

 

عاشرا: كلية الإدارة والاقتصاد

تركز كلية الادارة والاقتصاد على تأهيل خريجين يمتلكون مهارات تطبيقية ميدانية، مع التركيز على استخدام التقنيات الحديثة في مجال التخصص.

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. تحليل المؤشرات الاقتصادية وتفسير البيانات المالية.
2. إعداد الموازنات والتقارير المالية والتخطيط الاستراتيجي.
3. استخدام البرامج المحاسبية والإدارية مثل Excel، QuickBooks، وغيرها.
4. التمكن من مفاهيم الاقتصاد الكلي والجزئي والنظم المالية.
5. اتخاذ قرارات إدارية فعالة اعتمادًا على أدوات التحليل الكمي والنوعي.
6. إدارة الموارد البشرية وفق أسس علمية وأخلاقية.
7. إعداد دراسات الجدوى المالية للمشاريع.

 

 

 

احدى عشر: كلية الفنون الجميلة

تسعى كلية الفنون الجميلة إلى إعداد خريجين يتمتعون بكفاءة عالية، من خلال مناهج تعزز التعلم النشط واستخدام التقنيات الحديثة في مجال الفنون الجميلة

الأهداف الإجرائية للمناهج:

1. الإبداع الفني في التعبير عن الأفكار باستخدام أدوات فنية متنوعة.
2. القدرة على إنتاج وتصميم الأعمال الفنية باستخدام التقنيات التقليدية والرقمية.
3. الإخراج الفني والإعداد المسرحي والسينمائي.
4. تحليل النصوص الأدبية والبصرية من منظور فني ونقدي.
5. مهارات الأداء والتعبير الحركي والصوتي (للمسرح).
6. استخدام برامج التصميم والتحرير المرئي والصوتي (Photoshop, Premiere, After Effects).
7. الالتزام بأخلاقيات العمل الفني واحترام التقاليد الثقافية.

مقدمة

تسعى جامعة الحلة إلى ترسيخ أسس التميز الأكاديمي والبحث العلمي وخدمة المجتمع، وذلك من خلال تقديم برامج تعليمية رصينة تتماشى مع المعايير الوطنية والدولية. وانطلاقًا من رؤيتها ورسالتها الهادفة إلى بناء جيل معرفي متمكن، جاء هذا الدليل ليعكس مدى انسجام محتوى البرامج الأكاديمية مع رسالة وأهداف الكليات المختلفة في الجامعة. إن تحقيق الجودة الشاملة في التعليم العالي يتطلب مواءمة دقيقة بين مخرجات التعليم ومضامين البرامج، بما يضمن توافقها مع فلسفة الكلية ومتطلبات سوق العمل واحتياجات المجتمع.

ويهدف هذا الدليل إلى تسليط الضوء على آليات الربط بين محتويات البرامج الدراسية وأهداف الكليات، كما يُعد مرجعًا مهمًا لأعضاء الهيئة التدريسية والمخططين الأكاديميين في الجامعة. وقد تم إعداد هذا الدليل استنادًا إلى ما ورد في الموقع الرسمي لجامعة الحلة من معلومات حول الكليات ورسالتها وأهدافها، ليكون أداة داعمة في تطوير البرامج وتحقيق الاتساق الداخلي في البنية الأكاديمية. ويعزز هذا العمل التزام الجامعة المستمر بجودة التعليم، والابتكار، والارتقاء بمستوى الخريجين.

إن تفعيل مبدأ المواءمة يساهم في تحسين الأداء المؤسسي، ويمنح البرامج الدراسية طابعًا تكامليًا يربط بين النظرية والتطبيق، ويركز على بناء قدرات الطلبة وتعزيز مهاراتهم. كما يعكس هذا الدليل روح التعاون بين الإدارات الأكاديمية المختلفة وحرصها على ضمان تقديم برامج تعليمية تتسم بالحداثة والملاءمة. ونأمل أن يكون هذا الدليل خطوة نوعية نحو تحسين جودة التعليم العالي في جامعة الحلة وتعزيز مكانتها محليًا وإقليميًا.

جدول مواءمة محتوى البرامج الأكاديمية للكليات مع رسالة وأهداف جامعة الحلة

الكلية	رسالة الكلية	الهدف المؤسسي المرتبط	هدف البرنامج الأكاديمي المرتبط	مخرجات التعلم التي تخدم الهدف	المقررات الداعمة	الملاحظات (متحقق)
كلية الصيدلة	نسعى إلى تقديم تعليم صيدلاني متكامل ومتطور يهدف إلى إعداد صيادلة محترفين يمتلكون المهارات والمعرفة اللازمة لتقديم خدمات صحية آمنة وفعالة، مع تعزيز الابتكار في مجال البحوث الصيدلانية	تخريج صيادلة قادرين على تقديم خدمات صحية آمنة وفعالة	تأهيل الطلبة في العلوم الدوائية والسريرية	PLO1تطبيق المفاهيم العلمية الأساسية في الممارسة الصيدلانية. PLO2: الالتزام بالقيم الأخلاقية والمهنية في العمل الصيدلاني.	الكيمياء الصيدلانية، الصيدلة الإكلينيكية، علم الأدوية، التشريح	√
كلية طب الأسنان	نسعى إلى تقديم تعليم طبي متكامل في طب الأسنان، يهدف إلى تأهيل أطباء أسنان يمتلكون المعرفة العلمية والمهارات السريرية لتقديم رعاية صحية عالية الجودة، مع تعزيز ريادة البحث العلمي وخدمة المجتمع	إعداد كوادر صحية مؤهلة علميًا ومهنيًا	تمكين الطلبة من المهارات السريرية والأخلاقية اللازمة لممارسة طب الأسنان	PLO1تطبيق تقنيات العلاج  للاسنان PLO2 بكفاءة. الالتزام بالمعايير الأخلاقية في ممارسة طب الأسنان	طب الأسنان العملي، معالجة الأسنان، الوقاية الصحية، علم الأنسجة	√
كلية الهندسة التقنية	نسعى لتقديم تعليم تقني متقدم في مجالي هندسة تقنيات الحاسوب وهندسة تقنيات التبريد والتكييف، بهدف إعداد خريجين ذوي كفاءة عالية قادرين على تطبيق أحدث التقنيات والمساهمة بفعالية في تطوير الصناعات التقنية والهندسية	إعداد مهندسين قادرين على استخدام التكنولوجيا الحديثة وتقديم حلول هندسية فعالة.	بناء المهارات العملية والتقنية للطلبة في المجالات الهندسية	PLO1 تصميم وتنفيذ أنظمة تقنية .. PLO2: استخدام أدوات البرمجة والتبريد بفاعلية.	الدوائر الكهربائية، البرمجة، تقنيات التبريد	√
كلية الفنون الجميلة	نسعى لتوفير بيئة تعليمية إبداعية عالية الجودة وممكنة للبحث العلمي الريادي في الفنون المسرحية والسينمائية والتلفزيونية، من خلال برامج أكاديمية متميزة ومرافق متطورة، تُعزّز الابتكار وتدعم ريادة الأعمال الفنية. كما تهدف إلى تعزيز الشراكات المحلية والدولية، وخدمة المجتمع بثقافة فنية مستدامة	إعداد خريجين قادرين على الابتكار والإنتاج الفني لخدمة المجتمع	تأهيل وتطوير المهارات الفنية والبحثية لدى الطلبة	PLO1: تصميم وإخراج أعمال فنية.. PLO2: توظيف الفن في التوعية المجتمعية.	التمثيل، الإخراج، تقنيات التصوير والمونتاج	√
كلية التقنيات الصحية والطبية	نسعى لتقديم برامج أكاديمية متخصصة في التقنيات الصحية والطبية، تجمع بين التعليم العملي والنظري باستخدام أحدث الأساليب التكنولوجية، بهدف إعداد خريجين متميزين يمتلكون المهارات اللازمة لدعم النظام الصحي وتحقيق الريادة في تقديم خدمات صحية آمنة وفعالة	إعداد خريجين قادرين على دعم النظام الصحي بفعالية	تمكين الطلبة من المهارات التقنية اللازمة في الفحوصات والتقنيات السريرية	PLO1: تنفيذ الإجراءات الطبية بدقة.. PLO2: الالتزام بالمعايير الأخلاقية في العمل الطبي.	التشريح، الفسيولوجيا، التقنيات السريرية، أخلاقيات المهنة	√
كلية القانون	نسعى إلى تقديم برامج تعليمية شاملة ومتطورة لإعداد محامين وخبراء قانونيين يمتلكون المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق العدالة والمساهمة في تطوير النظام القانوني، مع تهيئتهم للعمل بكفاءة في المؤسسات العامة والخاصة	تأهيل كوادر قانونية للعمل في المؤسسات العامة والخاصة	تمكين الطلبة من فهم التشريعات وتطبيقاتها العملية	PLO1: تطبيق المبادئ القانونية في حل القضايا. PLO2: الالتزام بالمعايير الأخلاقية في الممارسة القانونية.	القانون الدستوري، حقوق الإنسان، قانون الشركات، الفقه الإسلامي	√
كلية التربية	نسعى لتقديم برامج تعليمية متطورة في التربية تسهم في إعداد مدرسين أكفاء يمتلكون المعرفة العلمية والمهارات التربوية المتقدمة، مع الالتزام بتعزيز الابتكار وبناء بيئات تعليمية فعالة، والتفاعل الإيجابي مع المجتمع	تخريج معلمين ومعلمات قادرين على تفعيل العملية التعليمية بفعالية داخل المدارس والمجتمع.	تأهيل الطلبة للعمل في مجال التعليم والتربية باستخدام أفضل الممارسات التربوية	PLO1: تطبيق الأساليب التربوية الحديثة. PLO2: تعزيز القيم الأخلاقية في التربية والتعليم.	التربية الإسلامية، علم النفس التربوي، طرائق التدريس	√
كلية العلوم	نسعى لتقديم برامج أكاديمية متقدمة في علوم الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات، الذكاء الاصطناعي، والفيزياء الطبية التطبيقية، لإعداد خريجين متميزين يمتلكون المعرفة والمهارات اللازمة لمواكبة التغيرات السريعة في العلوم والتكنولوجيا، وتعزيز ريادة البحث العلمي لخدمة المجتمع وتلبية احتياجاته المتجددة	إعداد خريجين مؤهلين لتطبيق المعرفة العلمية في مجالات تقنية متقدمة	تمكين الطلبة من التحليل العلمي والابتكار التقني	PLO1: تطوير تطبيقات ذكية. PLO2: استخدام أدوات التحليل الفيزيائي و	البرمجة، الذكاء الاصطناعي، فيزياء الإشعاع	√
كلية التمريض	نسعى إلى تقديم برامج تعليمية متطورة في مجال التمريض، تهدف إلى تأهيل كوادر تمريضية ذات كفاءة علمية وعملية، قادرة على تقديم رعاية تمريضية شاملة ومبتكرة تلبي احتياجات المجتمع بفعالية	إعداد خريجين يمتلكون المهارات التمريضية لمواجهة تحديات الرعاية الصحية	تطوير المهارات السريرية والتواصل الإنساني للطلبة	PLO1: تقديم رعاية صحية متكاملة. PLO2: التعامل مع المرضى وفق أعلى درجات الاحترافية.	أساسيات التمريض، الصحة العامة، تمريض الحالات الحرجة	√
كلية الادارة والاقتصاد	نسعى إلى تقديم برامج أكاديمية متطورة في مجالي المحاسبة والاقتصاد ، تهدف إلى تأهيل خريجين يمتلكون المعرفة النظرية والمهارات العملية اللازمة لتحقيق التميز في مجالات الأعمال والإدارة المالية والتخطيط الاقتصادي، مع التركيز على الابتكار وتعزيز التنمية المستدامة وخدمة المجتمع	إعداد مختصين في الإدارة المالية والتخطيط الاقتصادي	تطوير المهارات التحليلية والمحاسبية للطلبة	PLO1: إعداد التقارير المالية وتحليلها. PLO2: تطبيق مفاهيم الاقتصاد الكلي والجزئي	المحاسبة، الاقتصاد، الإدارة الاستراتيجية	√
كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة	نسعى إلى تقديم برامج أكاديمية متطورة في التربية البدنية وعلوم الرياضة تهدف إلى إعداد مختصين يمتلكون المعرفة والمهارات اللازمة لتعزيز النشاط البدني، وتحسين الأداء الرياضي، والمساهمة في التنمية المستدامة للصحة العامة	إعداد كوادر رياضية تسهم في تطوير الصحة المجتمعية	تمكين الطلبة من القيادة الرياضية والتدريب البدني	PLO1: تصميم برامج تدريب رياضي. PLO2: تطبيق أساليب الوقاية والعلاج الرياضي	علوم الحركة، التدريب الرياضي، الصحة الرياضية	√

 

الخاتمة

تمثل مواءمة محتوى البرامج الأكاديمية مع رسالة وأهداف الكليات حجر الزاوية في بناء نظام تعليمي متكامل وفاعل. وقد سعت جامعة الحلة، من خلال هذا الدليل، إلى إرساء أسس راسخة لضمان التوافق بين المقررات الدراسية والغايات الاستراتيجية لكل كلية، بما يعزز من جودة المخرجات التعليمية ويواكب تطلعات المجتمع وسوق العمل.

إن هذا الجهد يعكس التزام الجامعة بتطبيق معايير الجودة الأكاديمية وتحقيق التميز في أدائها المؤسسي. ومن خلال هذه المواءمة، يمكن تحقيق التحول من التعليم التقليدي إلى تعليم قائم على الكفاءة، يركز على الطالب كعنصر فاعل في العملية التعليمية، ويمنحه الأدوات اللازمة للتفوق والابتكار.

كما أن هذا الدليل يشكل مرجعًا مرنًا يمكن تطويره باستمرار ليواكب مستجدات التعليم العالي، ويفتح آفاقًا جديدة لتحسين الخطط الدراسية وتحديث البرامج بما يتماشى مع المعايير الوطنية والدولية. ويمثل هذا العمل دعوة لكل أعضاء الهيئة التدريسية والإدارات المعنية إلى تعزيز ثقافة الجودة والمواءمة والتطوير المستمر.

وختامًا، نؤكد أن هذا الدليل هو بداية لجهد أكبر نحو ترسيخ مفاهيم التعليم الرصين في جامعة الحلة، ونأمل أن يسهم في إحداث نقلة نوعية في البيئة التعليمية ويحفز الجميع نحو الإبداع الأكاديمي المستدام.

مقدمة

تأكيداً على التزام جامعة الحلة بتحقيق التميز في التعليم والتعلم والبحث العلمي وخدمة المجتمع، وانسجاماً مع خطتها الاستراتيجية الخمسية (2024–2028) التي تُعدّ تطوير المناهج الدراسية محوراً أساسياً لتحسين جودة التعليم، جاء إعداد هذا الدليل كأداة منهجية تهدف إلى تنظيم عمليات تطوير المناهج وتحديثها في ضوء التغيرات المتسارعة في مجالات العلم والتكنولوجيا والتحول الرقمي ومتطلبات سوق العمل.

إن التعليم العالي اليوم يُعدّ دعامة رئيسة في تحقيق التنمية المستدامة، الأمر الذي يفرض على الجامعات مواكبة المستجدات العلمية والمهارية، من خلال مراجعة وتحديث البرامج الدراسية لتكون أكثر استجابة لحاجات المتعلمين والمجتمع على حد سواء. ويأتي هذا الدليل ليضع بين أيدي المؤسسات الأكاديمية إطاراً عملياً يساعد على تنفيذ عمليات التطوير والتحديث بطريقة منظمة وشاملة، بدءاً من التحليل والتخطيط، ومروراً بالتصميم والتنفيذ، وصولاً إلى التقييم المستمر والتحسين.

 

آلية تطوير وتحديث المناهج الدراسية

1. تشكيل وحدة أو لجنة تطوير المناهج

• التركيبة: تضم أعضاء من هيئة التدريس ذوي الخبرة.
• المهام: الإشراف العام على تنفيذ خطة تطوير المناهج، وضمان التزامها بالإطار الزمني المحدد، ورفع التوصيات الخاصة بالتحسين المستمر.

 

2. تحليل الوضع الراهن

• جمع البيانات: مراجعة المناهج الحالية، وتحليل أداء الطلبة، والاستفادة من نتائج استطلاعات الرأي الخاصة بالطلبة وأعضاء هيئة التدريس.
• التغذية الراجعة: تضمين آراء وملاحظات المعنيين من أكاديميين وطلبة وجهات التوظيف بهدف تشخيص نقاط القوة والضعف في المناهج الحالية.

 

 

3. تحديد الأهداف والمعايير

• الأهداف التعليمية: صياغة مخرجات تعلم واضحة تعكس ما يجب أن يكتسبه الطالب عند إتمام البرنامج الأكاديمي، من معارف ومهارات وكفاءات.

 

4. تصميم المناهج الجديدة

• تطوير المحتوى: إعداد مواد علمية حديثة، وتحديث المحتوى الحالي وفقاً لأحدث الاتجاهات البحثية والمعرفية.
• استراتيجيات التدريس: تبني أساليب تعليمية حديثة تعتمد على التعلم النشط، والتكامل مع التكنولوجيا.
• أنظمة التقييم: تطوير أدوات تقييم دقيقة تقيس مدى تحقق الأهداف التعليمية لدى الطلبة.

 

 

 

5. المراجعة والاعتماد

• مراجعة داخلية: تقييم المناهج الجديدة من قبل لجان أكاديمية داخلية، ومناقشتها على مستوى الأقسام والكليات ومجالس الجامعة.
• مراجعة خارجية: عرض البرامج على لجان علمية متخصصة، ومتابعة إجراءات الموافقات الرسمية وفقاً للأنظمة والتعليمات المعتمدة.

 

6. التقييم المستمر والتحسين

• جمع التغذية الراجعة: رصد أداء البرامج الدراسية الجديدة من خلال استطلاع آراء أصحاب العلاقة (طلبة، تدريسيين، أرباب العمل).
• المراجعة الدورية: إجراء تقييمات منتظمة للمناهج استناداً إلى نتائج الأداء والملاحظات الواردة من الجهات المستفيدة.
• التحسين المستمر: إدخال التعديلات اللازمة بما يضمن تجديد البرامج وتحقيق الجودة التعليمية المستدامة.

7. المرفقات الداعمة
8. استبانة رضا الطلبة والخريجين: لقياس مدى ملاءمة المناهج الحالية وتحديد فرص التحسين.
9. استبانة التدريسيين: لرصد فعالية المناهج من وجهة نظر أكاديمية، وتحقيق المواءمة مع الأهداف التعليمية.
10. استبانة أرباب العمل: لتقييم مدى توافق مخرجات التعليم مع احتياجات سوق العمل ومتطلبات التوظيف.

مقدمة

يعد إعداد الرؤية، الرسالة، الأهداف، والخطة الاستراتيجية للجامعة من أهم المراحل التي تساهم في تحديد مسار الجامعة نحو النجاح والتفوق في التعليم العالي. حيث تتيح هذه العملية للجامعة توجيه جهودها وتركيز مواردها في تحقيق أهداف واضحة ومحددة، وبالتالي تسهم في تحسين مستوى التعليم والبحث العلمي، وتعزيز مكانتها على الصعيدين المحلي والدولي يهدف هذا الدليل إلى تقديم خطوات عملية ومنهجية لإعداد الرؤية، الرسالة، الأهداف، والخطة الاستراتيجية للجامعة، مع مراعاة أهم الاعتبارات التي تضمن تحقيق التوافق بين مختلف الجهات المعنية وتوجيه الأنشطة الأكاديمية والإدارية نحو تحقيق الأهداف المشتركة. كما يسعى هذا الدليل إلى توفير إطار عمل يساعد في تحديد أولويات الجامعة وتوجيه مواردها بشكل أكثر فاعلية.

 

الخطوات الإجرائية

 

1- إعداد الرؤية

الرؤية هي بيان يعبر عن المستقبل المثالي الذي تسعى الجامعة لتحقيقه. يجب أن تكون ملهمة وواقعية ومستقبلية.

 

خطوات اعداد الرؤية

 

1- تحليل الوضع الحالي للجامعة

2- تحديد الاتجاه المستقبلي للجامعة في جوانب مثل الجودة الأكاديمية، البحث العلمي، والابتكار

3- التفكير في التأثير المستقبلي على المجتمع المحلي والدولي

4- صياغة الرؤية بلغة واضحة تُلخص هذه التطلعات

 

2- اعداد الرسالة

الرسالة هي بيان يوضح الغرض الأساسي للجامعة ورسالتها في المجتمع. يجب أن تُحدد الهدف الأساسي والقيم الجوهرية والأنشطة الأساسية.

 

خطوات اعداد الرسالة

1- تحديد الغرض الأساسي من وجود الجامعة

2- التركيز على دور الجامعة في التعليم والبحث والمجتمع

3- صياغة الرسالة بحيث تعكس دور الجامعة في تطوير المجتمع والتأثير في التغيير الاجتماعي

 

3- إعداد الأهداف

الأهداف هي النقاط التي تُحدد لتحقيق الرؤية. يجب أن تكون واقعية ومحددة وقابلة للتحقيق ومحددة زمنيا.

 

خطوات اعداد الاهداف

1- تحديد الأهداف متوسطة المدى (3-5 سنوات)

2- التأكد من توافق الأهداف مع الرؤية والرسالة

3- جعل الأهداف قابلة للقياس والتحقق

 

4- الخطة الاستراتيجية

الخطة الاستراتيجية هي الإطار الذي يوجه الجامعة نحو تحقيق الأهداف المحددة. يجب أن تتضمن

1- تحليل الوضع الحالي

2- تحديد المبادرات الاستراتيجية

3- تحديد الموارد المطلوبة

4- المراقبة والتقييم

 

خطوات اعداد الخطة الاستراتيجية الخمسية

1- اجراء تحليل سوات لتقييم الوضع الحالي للجامعة

2- تحديد المبادرات والبرامج الاستراتيجية التي تساهم في تحقيق الأهداف

3- تخصيص الموارد اللازمة لتنفيذ المبادرات

4- وضع آلية لمتابعة وتقييم الأداء مثل مؤشرات الأداء الرئيسية

5- تنفيذ الخطة مع تخصيص المسؤوليات للفرق المعنية

6- مراجعة وتعديل الخطة بشكل دوري لضمان التكيف مع المتغيرات

 

الخاتمة

يعد هذا الدليل الإجرائي أداة أساسية للجامعة في تحديد وتنفيذ رؤيتها المستقبلية من خلال خطط استراتيجية واضحة وفعّالة. من خلال اتباع الخطوات الواردة في هذا الدليل، يمكن للجامعة ضمان تحقيق أهدافها التعليمية والبحثية والخدمية بشكل منهجي ومنظم. إن الرؤية والرسالة والأهداف المدروسة بعناية تُعد بمثابة خارطة طريق تقود الجامعة نحو التميز والابتكار في عالم التعليم العالي المتغير. عليه، فإن تنفيذ الخطة الاستراتيجية ومتابعة تقدمها سيسهم في تحسين الأداء الأكاديمي والإداري للجامعة، مع تعزيز دورها كمؤسسة تعليمية رائدة تواكب تطورات العصر. وهذا يتطلب التزامًا مستمرًا من جميع أفراد المجتمع الجامعي، وتعاونًا مثمرًا بين الإدارة، الهيئة التدريسية، والطلاب لضمان تحقيق الطموحات المرجوة في المستقبل.

مقدمة

في إطار التزام جامعة الحلة الذكية بتعزيز جودة التعليم العالي وترسيخ مفاهيم الاعتماد الأكاديمي، تضع الجامعة نظام التقويم والقياس في صلب عملياتها التطويرية الرامية إلى ضمان التحسين المستمر وتحقيق مخرجات تعليمية فعالة. ويُعد هذا النظام أداة استراتيجية لتقويم أداء الطلبة وفاعلية البرامج الأكاديمية، كما يُسهم في تعزيز مواءمة مخرجات التعلم مع الأهداف التعليمية المحددة لكل برنامج. وتأتي هذه الجهود متماشية مع الخطة الاستراتيجية الخمسية للجامعة (2024–2028)، التي تركز على بناء منظومة تعليمية مرنة وذات جودة عالية تستجيب لمتطلبات التنمية المستدامة وسوق العمل.

ويهدف هذا التقرير إلى تقديم تحليل شامل لمخرجات نظام التقويم والقياس المعتمد في الجامعة، من خلال دراسة مدى فاعلية أدوات القياس المستخدمة، واستعراض مؤشرات الأداء الرئيسة، والكشف عن التحديات والمعوقات التي قد تؤثر على كفاءة النظام. كما يستعرض التقرير الإجراءات التحسينية المتخذة، والخطط المستقبلية لتطوير آليات التقويم بما يتماشى مع معايير الجودة الوطنية والدولية. وتُمثل هذه المراجعة خطوة نوعية نحو تطوير منظومة التعليم الجامعي وضمان تميز جامعة الحلة الذكية على المستوى المؤسسي والبرامجي.

 

أهداف الدليل

يهدف هذا الدليل إلى تعزيز فعالية نظام الامتحانات في جامعة الحلة من خلال تقييم أدوات التقييم وممارساته. ويُسهم في دعم الجودة الأكاديمية عبر تحديد نقاط القوة وفرص التحسين:

1. تقييم كفاءة نظام القياس والتقويم في رصد مستويات تحصيل الطلبة بدقة وموضوعية.
2. تحليل مدى مواءمة أدوات التقييم مع مخرجات التعلم المستهدفة في البرامج الأكاديمية المختلفة.
3. رصد فعالية الامتحانات وآلياتها في تحفيز الطلبة على التفكير النقدي والتحصيل العميق للمعرفة.
4. تحديد نقاط القوة والتحديات في نظام التقييم الحالي لضمان استمرارية التحسين.
5. اقتراح إجراءات تطوير مستندة إلى الأدلة لتعزيز جودة التقييم وأساليبه.
6. تعزيز ثقافة الجودة والعدالة في تقويم أداء الطلبة داخل الكليات والأقسام العلمية.
7. تمكين الكوادر الأكاديمية من استخدام نتائج التقييم لتطوير الخطط الدراسية وأساليب التعليم.
8. توفير إطار مرجعي إجرائي موحد يضمن تطبيقاً عادلاً وفعّالاً لأنظمة الامتحانات على مستوى الجامعة.

 

 

مصفوفة نظام القياس والتقويم – جامعة الحلة

• اللون الاخضر متحقق
• اللون الاصفر متحقق جزئي
• اللون الاحمر متحقق ضعيف

 

العنصر	الآلية المستخدمة	الهدف	المراجعة الدورية	الإجراء التحسيني
متابعة مخرجات التعلم	تحليل نتائج الامتحانات، المشاريع، العروض، تقارير الأداء	قياس مدى تحقق مخرجات التعلم ومقارنتها بالأهداف	اجتماعات لجان الجودة، مراجعة المصفوفات	تعديل المحتوى وأساليب التدريس والتقييم
طرق التقييم	اختبارات تحريرية، شفهية، مشاريع تطبيقية، تقويم عملي	تنويع أدوات القياس وفقًا لمستويات بلوم	مراجعة نماذج الامتحانات، استبيانات الطلبة	تحسين تصميم الاختبارات، تطوير أدوات التقييم
تحليل نتائج الطلبة	برامج تحليل إلكترونية، تقارير تحليلية دورية	التعرف على نقاط الضعف والقوة	تقارير اللجان الامتحانية، متابعة الأداء	دعم الطلبة المتعثرين، تعزيز الإرشاد الأكاديمي
ردود الفعل والتغذية الراجعة	استبيانات الطلبة، لقاءات مباشرة، تقييمات الأساتذة	ضمان رضا الطلبة وفاعلية الأدوات	تحليل الاستبيانات، اجتماعات الأقسام	تعديل آليات التقييم وتحديث الأنشطة التعليمية
استخدام التقنية	نظام إدارة التعلم الإلكتروني، أدوات تصحيح إلكترونية	رفع كفاءة القياس وسرعة التحليل	مراجعة أداء النظام، تقارير تقنية دورية	تحديث الأنظمة، تدريب الأساتذة على استخدامها
اتساق الأهداف والمخرجات	مقارنة نتائج الطلبة بالأهداف التعليمية المعتمدة للبرامج	التحقق من مواءمة ما يُدرّس بما يُقيّم	تقارير ضمان الجودة، مصفوفات المواءمة	تعديل خطط المقررات وربط المخرجات بأدوات التقييم
شفافية التقييم	الإعلان المسبق عن معايير التقييم، توفير التغذية الراجعة الكتابية	تحقيق العدالة بين الطلبة وضمان فهم معايير التقييم	رصد شكاوى الطلبة، تحليل نسب الاعتراضات	مراجعة المعايير، تحسين وضوح تعليمات التقويم
فعالية النظام الامتحاني	مؤشرات نسب النجاح، نسب التكرار، جودة أوراق الامتحان	تقييم أداء النظام الامتحاني ككل	مراجعة فصلية لنتائج الامتحانات	اعتماد اختبارات معيارية، ومراجعة أوزان التقييم

 

 

 

.

 

تحليل المؤشرات العامة

1. مؤشر تحقق المخرجات: نسبة تحقق تجاوزت 83% في البرامج التي فعّلت التحليل التكويني والدعم الأكاديمي المبكر.
2. رضا الطلبة عن التقييم: سجلت استبيانات الطلبة معدل رضا عام بنسبة 81% مع توصيات واضحة لزيادة الشفافية في عرض معايير التقييم.
3. فاعلية التقنيات التقييمية: أسهم استخدام أدوات التصحيح الإلكتروني وتقارير الأداء التراكمي في تحسين دقة القياس وتقصير الزمن اللازم للتحليل.

 

التوصيات

1. زيادة التدريب لأعضاء هيئة التدريس على تصميم أدوات تقييم فعالة وفق المخرجات التعليمية المستهدفة.
2. توسيع استخدام أنظمة التقييم الذكي القائم على التحليل التلقائي والتغذية الراجعة الفورية.
3. تعزيز ثقافة التحسين المستمر من خلال مراجعة دورية للمصفوفات التقييمية والأنشطة الصفية المرتبطة بها.
4. إشراك الطلبة في مراجعة أدوات التقييم من خلال لجان تمثيلية تعزز المساءلة الأكاديمية.
5. تطوير بنك أسئلة موحد للمقررات الأساسية لتعزيز المعيارية والعدالة في التقييم.

 

الخاتمة

يشكل نظام التقويم والقياس حجر الزاوية في ضمان جودة التعليم وتحقيق أهداف البرامج الأكاديمية في جامعة الحلة. وقد أظهر هذا التقرير مدى تقدم الجامعة في تطبيق ممارسات تقييم فعالة ومنهجية، مع وجود فرص واضحة للتطوير المستقبلي. ويؤكد ذلك التزام الجامعة برؤية استراتيجية واضحة للارتقاء بمستوى التحصيل العلمي وضمان مخرجات تعلم قادرة على مواكبة التحديات الأكاديمية والمهنية.

مقدمة

التغذية الراجعة هي أداة أساسية لتحسين الأداء في مختلف المجالات، حيث توفر وسيلة فعالة لتقييم الخدمات أو الأنشطة المقدمة واستكشاف الفجوات والفرص لتحسين الجودة. يعتبر التعامل مع التغذية الراجعة بشكل منهجي ومنظم من العوامل التي تساهم في تحقيق تطور مستدام في جامعة الحلة وفي جميع تشكيلاتها. تساعد هذه العملية في توجيه الجهود نحو تحسين العمليات، تعزيز رضا المستفيدين، وتحقيق الأهداف المرسومة. ومن خلال جمع وتحليل التغذية الراجعة، يتمكن مجلس الجامعة  و الإدارات العليا من اتخاذ قرارات مستنيرة تدعم تحقيق نتائج إيجابية تلبي احتياجات مختلف الأطراف المعنية.

الية التعامل مع التغذية الراجعة

1- جمع التغذية الراجعة

1-1 استخدام أساليب متنوعة لجمع التغذية الراجعة مثل الاستبانات، المقابلات، الاستطلاعات الإلكترونية، الخ.

1-2 جمع التغذية الراجعة في وقت مناسب بعد تقديم الخدمة أو الفعالية لضمان دقة المعلومات وصدق التجربة

1-3 تقديم حوافز أو ضمان سرية البيانات لزيادة نسبة المشاركة وتوفير بيئة مريحة للمشاركين

2- تحليل التغذية الراجعة

2-1 تنظيم التغذية الراجعة إلى فئات أو موضوعات رئيسية مثل الجودة، الخدمة، الفعالية، أو رضا المستفيدين

2-2 تحليل البيانات الكمية  باستخدام أدوات تحليل البيانات مثل الإحصائيات، وكذلك تصنيف وتحليل الإجابات النوعية (المفتوحة) لاستخراج الأنماط والتوجهات

2-3 تحديد القضايا أو المشكلات المتكررة أو تلك التي تمثل أولويات للمستفيدين أو المعنيين

3- التفسير والمراجعة

3-1 تحديد النقاط القوية (الإيجابية) والنقاط التي تحتاج للتحسين بناءً على التحليل  

3-2 مقارنة التغذية الراجعة مع الأهداف أو المعايير المحددة مسبقًا لتحديد الفجوات

3-3 عرض النتائج مع المعنيين مثل الفرق الإدارية أو الأكاديمية أو الفرق ذات الصلة للمراجعة

4- وضع خطة تحسينية

4-1 بناء خطة تحسينية تتضمن إجراءات ملموسة للتعامل مع النقاط السلبية أو لتحسين النقاط الإيجابية

4-2 التواصل مع المعنيين (مثل الموظفين أو الطلاب) لشرح الخطة التحسينية والمشاركة في تنفيذها

4-3 تحديد الجهات المسؤولة عن تنفيذ التحسينات وضمان التزامهم بتحقيق النتائج

5- تنفيذ الإجراءات التحسينية

5-1 تطبيق التغييرات والتحسينات بناءً على التغذية الراجعة

5-2إعلام المشاركين (مثل الطلاب أو المستفيدين) بالتغييرات والتحسينات التي تم إجراؤها استجابة لتغذيتهم الراجعة

5–3 تخصيص الموارد اللازمة لدعم تنفيذ الإجراءات مثل التدريب أو التمويل

6- التقييم والمتابعة

6-1 متابعة تنفيذ التحسينات بشكل دوري لتحديد مدى تأثيرها على تحسين الأداء

6-2 بناء آلية مستمرة لجمع التغذية الراجعة لضمان التقييم المستمر والتحديث المستمر

6-3 تعديل الخطط أو الإجراءات وفقًا للتغذية الراجعة المستمرة ونتائج التقييم

7- الاستدامة

7-1 استخدام التغذية الراجعة كأداة للتحسين المستمر للعمليات أو الخدمات

7-2 تعزيز ثقافة التغذية الراجعة كأداة لتحسين الأداء من خلال تشجيع المشاركة الفعالة وتقدير المساهمات

 

الخاتمة

يعد التعامل مع التغذية الراجعة بشكل فعال خطوة أساسية نحو تحسين الأداء وتعزيز تجربة المستفيدين من الجامعة. من خلال الآلية المنهجية التي تبدأ بجمع البيانات وتنتهي بتنفيذ التحسينات، يمكن للجامعة الوصول إلى مستويات عالية من الجودة والابتكار. إن استمرارية جمع التغذية الراجعة ومراجعتها بشكل دوري يسهم في تحقيق تطور مستمر، ويعزز القدرة على التكيف مع التغيرات والمتطلبات المتزايدة. لذلك، يجب أن تكون التغذية الراجعة جزءًا من ثقافة العمل المؤسسي في الجامعة، حيث تساهم في تعزيز الشفافية، وتوفير بيئة من التعاون والنمو المستدام.

مقدمة

تحقيقًا لرؤية جامعة الحلة في تعزيز التعليم التطبيقي والتحول إلى جامعة ذكية ترتكز على المعرفة والمهارات، يأتي هذا الدليل الإجرائي ليضع إطارًا موجّهًا لتفعيل الأنشطة المعرفية والميدانية لدى طلبة كليات الجامعة. إن الانفتاح على البيئات المهنية الواقعية وممارسة التطبيقات العلمية في الميدان هما من العوامل الحاسمة في بناء كفاءة الخريجين وجاهزيتهم لسوق العمل.

وقد رُوعي في إعداد هذا الدليل طبيعة كل تخصص، ومستوى الاندماج المطلوب بين الجانب النظري والعملي، إضافة إلى اعتماد الجامعة على أدواتها الذكية مثل المستودع الرقمي والمنصات التفاعلية لتوثيق وتقييم هذه الأنشطة.

ويعدّ هذا الدليل مرجعًا تنظيميًا للكليات والأقسام لتطوير برامج التدريب العملي والزيارات الميدانية، والمشاريع التطبيقية، بالشكل الذي يعزز من جودة المخرجات الأكاديمية والمهني.

 

 

 

دليل الأنشطة الميدانية والتطبيقية

• كلية طب الأسنان

1. التدريب السريري في العيادات التعليمية داخل الكلية.
2. علاج المرضى تحت إشراف مباشر في المستشفيات التعليمية.
3. تنفيذ فحوصات ميدانية ضمن حملات الصحة المدرسية.
4. زيارات علمية إلى مراكز طب الأسنان المتخصصة.
5. تطبيق تقنيات رقمية في تصميم التركيبات السنية.
6. المشاركة في مؤتمرات محلية حول صحة الفم والأسنان.

 

• كلية الصيدلة

1. التدريب العملي في صيدليات المجتمع والمستشفيات.
2. تطبيق سيناريوهات محاكاة لصرف الأدوية وتقديم الإرشاد.
3. الزيارات العلمية إلى معامل الأدوية المحلية.
4. إعداد تقارير دوائية حول استخدام الأدوية السريرية.
5. إجراء تحاليل دوائية في المختبرات التخصصية.
6. المشاركة في الندوات التوعوية حول الاستخدام الآمن للأدوية.

• كلية التقنيات الصحية والطبية

1. العمل على حالات تشخيصية حقيقية في المستشفيات.
2. التدريب في مختبرات التحاليل الطبية.
3. استخدام برمجيات التحليل الإحيائي والطبي.
4. الزيارات الميدانية لمراكز الفحص والأبحاث الصحية.
5. تنفيذ حملات فحص وتشخيص ميداني للمجتمع.
6. إعداد دراسات حالة في التحاليل الطبية أو الأشعة أو التخدير.

• كلية التمريض

1. التدريب العملي في ردهات المستشفيات والعيادات.
2. تقديم رعاية مباشرة للمرضى بإشراف كوادر تمريضية.
3. المشاركة في برامج تعزيز الصحة المجتمعية.
4. تطبيق تقنيات تمريضية متقدمة في بيئة سريرية.
5. إعداد ملفات تقييم وتمريض لحالات سريرية.
6. حضور ورش تدريبية حول الإسعافات والطوارئ.

• كلية التقنيات الهندسية

1. تنفيذ مشاريع هندسية تطبيقية باستخدام البرمجيات المتقدمة.
2. التدريب العملي في شركات الإنتاج أو الورش الهندسية.
3. زيارات علمية إلى المواقع الصناعية.
4. صيانة وتركيب أجهزة هندسية فعلية.
5. إجراء محاكاة للأنظمة الحرارية أو الإلكترونية أو الشبكية.
6. تقديم عرض مشاريع التخرج أمام لجان صناعية.

 

• كلية العلوم

1. إجراء تجارب مخبرية متقدمة وتحليل نتائجها.
2. استخدام أدوات التحليل الرقمي والإحصائي.
3. زيارات علمية إلى المراكز البحثية والمختبرات الوطنية.
4. إعداد تقارير بحثية ميدانية في تخصص الفيزياء أو الأحياء أو الكيمياء.
5. المشاركة في أنشطة معرض العلوم الجامعي.
6. تنفيذ مشاريع بحثية تطبيقية تحت إشراف تدريسي.

 

• كلية التربية

1. التدريب العملي في المدارس الحكومية.
2. تخطيط وتنفيذ دروس فعلية بإشراف تدريسي.
3. إعداد أدوات تقويم الأداء الصفي.
4. دراسة بيئة الصفوف وتحليل سلوك الطلبة.
5. تقديم ورش تربوية تطبيقية.
6. إنتاج مواد تعليمية رقمية.

• كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

1. التدريب العملي في المدارس والأندية الرياضية.
2. تنفيذ برامج تدريبية لفئات عمرية مختلفة.
3. تحكيم مباريات رياضية رسمية.
4. تنظيم فعاليات رياضية جامعية.
5. إجراء اختبارات لياقة بدنية ميدانية.
6. تقديم عروض تطبيقية في طرائق تدريس التربية البدنية.

• كلية الفنون الجميلة

1. تنفيذ أعمال فنية تطبيقية (مسرح، رسم، إخراج).
2. المشاركة في ورش ومهرجانات فنية.
3. التدريب في استوديوهات الإعلام والفن.
4. إعداد سيناريوهات وتصويرها ميدانيًا.
5. إقامة معارض فنية لنتاج الطلبة.
6. تحليل أعمال فنية ميدانية وتقديم تقارير عنها.

• كلية القانون

1. التدريب في المحاكم ومراكز الاستشارات القانونية.
2. إعداد مذكرات قانونية لقضايا حقيقية.
3. محاكاة جلسات المحاكم داخل الجامعة.
4. زيارات ميدانية للمؤسسات القانونية والتشريعية.
5. تنظيم مناظرات قانونية تطبيقية.
6. تحليل قضايا قانونية عراقية أو دولية واقعية.

• كلية الإدارة والاقتصاد

1. التدريب في الشركات والمصارف والدوائر الحكومية.
2. إعداد دراسات جدوى اقتصادية واقعية.
3. تنفيذ محاكاة لعمليات التسويق أو الإدارة المالية.
4. تحليل بيانات مالية لمؤسسات قائمة.
5. تقديم مشاريع إدارية أو محاسبية تطبيقية.
6. إعداد خطط عمل أو مشاريع ريادية ميدانية.

الخاتمة

يشكل هذا الدليل خطوة عملية لتعزيز التعلم النشط والتجريبي لدى طلبة جامعة الحلة، من خلال دمجهم في بيئات العمل الحقيقية وربط المفاهيم النظرية بالتطبيقات العملية. إن الخبرات الميدانية والتطبيقية تُمثّل ركيزة أساسية في إعداد خريجين ذوي كفاءة عالية، قادرين على التكيف مع متطلبات السوق والتطورات المهنية. وتحث الجامعة كلياتها على اعتماد هذا الدليل كإطار مرجعي في بناء خطط التدريب العملي والأنشطة التطبيقية.كما تشجع على التوثيق المنهجي لهذه الأنشطة ضمن المستودع الرقمي الجامعي.
ان هذا الدليل يأتي تعزيزًا لرسالة الجامعة في الريادة ، وسعيها المستمر نحو جودة تعليم مستدامة وشاملة.

مقدمة

بالاعتماد على رؤية جامعة الحلة ورسالتها، وضمن إطار تنفيذ خطتها الاستراتيجية للفترة 2024–2028، تؤكد الجامعة التزامها بتطوير الأداء الأكاديمي لطلبتها والارتقاء بجودة المناهج الدراسية، بما يتوافق مع توجهات رؤية العراق 2030، التي تسعى إلى تحقيق تنمية اقتصادية واجتماعية مستدامة، وتعزيز جودة التعليم، وبناء رأس مال بشري يمتلك من الكفاءات والمهارات ما يؤهله للتفاعل مع التغيرات العالمية المتسارعة. وفي هذا السياق، وضعت جامعة الحلة دليلاً متكاملاً بالكفاءات والمهارات المتوقعة من خريجيها، وتم تضمين هذه الكفاءات ضمن خططها وبرامجها الدراسية، بما يضمن إعداد خريجين قادرين على الإسهام الفاعل في تحقيق أهداف التنمية الوطنية.

 

1. مهارات التعلم والابتكار

• التفكير الإبداعي وتوليد أفكار جديدة.
• تطوير حلول مبتكرة للتحديات المعقدة.
• تطبيق مفاهيم الابتكار في المهام الأكاديمية والمهنية.
• تنمية مهارات البحث العلمي والتحليل النقدي.
• تعزيز روح المبادرة والاستقصاء الذاتي.

 

2. مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات

• استخدام المنطق والاستدلال لتحليل القضايا.
• إصدار الأحكام واتخاذ القرارات المبنية على الأدلة.
• توظيف استراتيجيات متعددة لمعالجة المشكلات.
• تقييم فعالية الحلول وتطويرها بشكل مستمر.
• ربط المعرفة النظرية بالتطبيقات العملية.

 

 

 

3. مهارات التواصل الفعال

• إتقان التعبير الشفهي والكتابي.
• إيصال الأفكار بوضوح وبناء حوارات مؤثرة.
• استخدام أدوات وتقنيات الاتصال الحديثة.
• الإصغاء النشط والتفاعل البناء مع الآخرين.
• إدارة المواقف التواصلية الصعبة بفعالية.

 

4. مهارات العمل الجماعي والتعاون

• العمل ضمن فرق متنوعة التخصصات والخلفيات.
• تقاسم المسؤوليات وتحقيق الأهداف المشتركة.
• احترام آراء الآخرين والمساهمة بروح الفريق.
• حل النزاعات داخل الفريق بشكل إيجابي.
• دعم بيئة تشاركية قائمة على الاحترام والتفاهم.

5. الكفاءة الرقمية والتكنولوجية

• استخدام التكنولوجيا الرقمية في التعليم والبحث.
• تحليل البيانات والمعلومات باستخدام أدوات حديثة.
• التفاعل بفعالية في البيئات الافتراضية.
• الالتزام بمبادئ الأمن السيبراني.
• التقييم الناقد للمصادر الرقمية والمعلومات الإلكترونية.

 

6. المهارات المهنية والحياتية

• التكيف مع المتغيرات في بيئات العمل.
• التخطيط الذاتي للمسار المهني وتحديد الأهداف.
• إدارة الوقت والموارد بكفاءة عالية.
• اتخاذ قرارات فعالة في الحياة المهنية والشخصية.
• التزام السلوك المهني وأخلاقيات العمل.

7. المهارات الاجتماعية والثقافية

• احترام التنوع الثقافي والاجتماعي والديني.
• التفاعل مع الثقافات المختلفة بروح منفتحة.
• تعزيز قيم المواطنة والانتماء المجتمعي.
• بناء علاقات اجتماعية قائمة على الثقة والتعاون.
• فهم السياقات الاجتماعية وتقديرها في التعامل.

 

8. مهارات الإنتاجية والانضباط الذاتي

• إنجاز المهام بجودة عالية وضمن الأطر الزمنية.
• العمل تحت الضغط والحفاظ على الكفاءة.
• تحمل المسؤولية في مختلف المهام.
• الالتزام المستمر بالتطوير الذاتي والأداء المهني.
• استخدام الموارد البشرية والمالية بكفاءة.

9. مهارات القيادة والمسؤولية المجتمعية

• ممارسة القيادة الإيجابية داخل الفريق والمؤسسة.
• تحفيز الآخرين وتشجيع الإبداع والمبادرة.
• اتخاذ قرارات مسؤولة تؤثر بشكل إيجابي في المجتمع.
• تقديم مصلحة الوطن والمجتمع في القرارات المهنية.
• تمثيل الجامعة والمجتمع بأخلاقيات عالية.

 

10. مهارات الريادة والابتكار المجتمعي

• تحويل الأفكار إلى مشاريع تنموية ملموسة.
• اكتشاف الفرص الجديدة في سوق العمل.
• المساهمة في تقديم حلول ريادية للمشكلات المحلية.
• تطوير مشروعات تخدم المجتمع والاقتصاد الوطني.

11. مهارات التعلم مدى الحياة

• الاستعداد المستمر لاكتساب معارف ومهارات جديدة.
• التكيف مع التغيرات التكنولوجية والمعرفية.
• تنمية الفضول العلمي وروح الاستقصاء الذاتي.
• التزام التطوير الذاتي والمهني عبر مختلف المراحل.

 

12. الوعي بالقضايا العالمية والاستدامة

• فهم التحديات البيئية والاجتماعية والاقتصادية العالمية.
• الالتزام بسلوكيات مستدامة ومسؤولة.
• المساهمة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة.

تعزيز ثقافة الحماية البيئية والعمل التطوعي

مقدمة

في ظل التغيرات المتسارعة التي يشهدها التعليم العالي، وحرصاً من جامعة الحلة على الانفتاح الأكاديمي والعلمي على محيطها المحلي والدولي، تبرز الحاجة إلى إقامة علاقات وشراكات استراتيجية مع جهات خارجية تساهم في تطوير مجالات التعليم والبحث والابتكار.

إن اختيار الشركاء المناسبين يمثل خطوة محورية لضمان تحقيق فاعلية هذه العلاقات وجدواها، بما ينسجم مع التوجهات الوطنية وسياسات وزارة التعليم العالي والبحث العلمي. وانطلاقاً من رسالتها في دعم التميز الأكاديمي وبناء القدرات المؤسسية، تسعى الجامعة إلى اعتماد معايير واضحة وموضوعية لاختيار الجهات المتعاونة. ويأتي هذا الدليل ليضع الأسس والضوابط التي تنظم هذا الاختيار، وتضمن اتساقه مع رؤية الجامعة وأهدافها الاستراتيجية. كما يهدف إلى تعزيز جودة العلاقات الخارجية وتوجيهها نحو تحقيق نتائج قابلة للقياس والتطوير المستدام. ويشكل هذا الدليل مرجعاً مهماً في عمليات التقييم واتخاذ القرار في هذا المجال الحيوي.

 

 

اختيار الجهات الخارجية (المحلية والدولية)

اولا: أهداف الدليل

1. تنظيم آلية اختيار الجهات الخارجية بما ينسجم مع السياسات العامة للجامعة.
2. ضمان فاعلية وجدوى العلاقات الأكاديمية والعلمية مع الأطراف الخارجية.
3. تعزيز التعاون مع مؤسسات ذات جودة ومكانة مرموقة.
4. دعم التوجهات الوطنية في مجال التعليم والابتكار والتنمية المستدامة.

 

ثانياً: الضوابط العامة لاختيار الجهات الخارجية

1. الاعتماد والاعتراف المؤسسي

• أن تكون الجهة حاصلة على اعتماد رسمي من هيئات الاعتماد المعترف بها محلياً أو دولياً.
• أن تكون مدرجة ضمن التصنيفات أو القوائم الدولية ذات المصداقية (مثل تصنيفات QS، Times، Shanghai).

2. التوافق مع رؤية الجامعة

• أن تتوافق أنشطة الجهة مع رؤية ورسالة وأهداف جامعة الحلة في مجالات التعليم والبحث وخدمة المجتمع.

 

3. السمعة الأكاديمية والبحثية

• أن تتمتع الجهة بسجل أكاديمي أو بحثي متميز.
• أن يكون لديها منشورات علمية رصينة أو مشاريع ابتكارية.

 

4. الاستدامة والإمكانات المؤسسية

أن تمتلك الجهة القدرة على الاستمرار في التعاون طويل الأمد.

أن تتوفر لديها بنى تحتية وتقنية وإدارية مناسبة.

 

5. الشفافية والنزاهة المؤسسية

• أن تلتزم الجهة بقيم النزاهة والشفافية والحوكمة الرشيدة.
• ألا تكون محل شبهات فساد أو ممارسات غير قانونية.

 

6. الخبرات والمجالات التخصصية المشتركة

• أن تكون الجهة نشطة في مجالات تتقاطع مع تخصصات الجامعة أو توجهاتها الاستراتيجية.

 

7. الإطار القانوني والتنظيمي

• أن تكون العلاقة قابلة للتنفيذ في ضوء القوانين المحلية والعلاقات الدبلوماسية الدولية.
• ضرورة وجود مذكرة تفاهم أو عقد تعاون قانوني واضح المعالم.

 

ثالثاً: آليات التقييم والاختيار:

 

1. تشكيل لجنة تقييم للعلاقات الخارجية تضم ممثلين عن:

• الشؤون العلمية
• الشؤون القانونية
• العلاقات الدولية
• الجودة والاعتماد المؤسسي

 

2. دراسة ملف الجهة بناءً على معايير التقييم التالية:

• جودة البرامج الأكاديمية أو التدريبية
• مستوى الكادر الأكاديمي والعلمي

 

• عدد ونوع المشاريع المشتركة المحتملة
• مستوى التصنيف والسمعة العالمية

 

3. تقديم تقرير مفصل إلى مجلس الجامعة لاتخاذ القرار المناسب.

 

رايعا: أنواع العلاقات التي يجوز إقامتها

4. مذكرات تفاهم علمية وأكاديمية
5. اتفاقيات إشراف مشترك على الدراسات العليا
6. برامج تبادل الأساتذة والطلبة
7. شراكات بحثية وتمويل مشترك للمشاريع
8. علاقات تدريب وتطوير مهني مستمر
9. التعاون في مجال الابتكار وريادة الأعمال
10. اخرى تحددها الجامعة حسب الحاجة

 

 

 

خامساً: المتابعة والتقييم الدوري

• تقوم الجامعة بمراجعة دورية لجميع الاتفاقيات المفعّلة كل سنتين لتقييم أثرها وتحقيق الأهداف المرجوة.
• يجوز إنهاء العلاقة أو تعليقها إذا ثبت عدم التزام الجهة ببنود الاتفاق أو تراجع مستوى أدائها أو مخالفتها للمعايير.
• يتم الغاء الاتفاقية في حالة لم يتم استحصال الموافقات الاصولية من الوزارة

الخاتمة

يمثل هذا الدليل أداة تنظيمية وإجرائية تساعد جامعة الحلة في بناء شبكة تعاون فاعلة مع جهات خارجية ذات موثوقية وجودة عالية. وتحرص الجامعة على أن تكون هذه العلاقات مبنية على الشفافية، والاحترام المتبادل، والتكامل في الأهداف. كما تؤكد أهمية التقييم المستمر لتلك العلاقات لضمان تحقيق الفائدة المتبادلة وتوجيهها نحو الأولويات الوطنية. إن التزام الجامعة بهذه الضوابط يعكس سعيها الدائم نحو التميز المؤسسي والانفتاح الواعي على العالم. وستبقى هذه السياسة قيد المراجعة والتطوير بما يتماشى مع تطورات التعليم العالي ومتطلبات المرحلة المقبلة.

مقدمة

تعتبر البنية التحتية في جامعة الحلة من الأسس الأساسية لتوفير بيئة تعليمية وبحثية فعالة ومثالية لجميع مكونات المجتمع الجامعي. تأتي البنية التحتية في الجامعة على رأس الأولويات لتلبية احتياجات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، وضمان تقديم تجربة تعليمية عالية الجودة.

يهدف هذا الدليل إلى تقديم معايير الجودة الشاملة للبنية التحتية في الجامعة، والتي تشمل مجموعة واسعة من المعايير والمبادئ التوجيهية التي ينبغي أن تتوافر في الحرم الجامعي لضمان بيئة تعليمية وبحثية مثالية.

يتضمن هذا الدليل مؤشرات وضوابط للبنية التحتية في الجامعة ودورها في تحقيق أهداف التعليم والبحث والخدمة للمجتمع. كما يقدم مجموعة من المعايير الرئيسية التي ينبغي مراعاتها وتنفيذها لضمان جودة البنية التحتية ، بما في ذلك المرافق الأكاديمية والبحثية، والمرافق الإدارية، والبنية التحتية الطبية والصحية، والاقسام الداخلية والخدمات العامة، والمرافق البيئية والمستدامة:

معايير الجودة للبنية التحتية

اولا: المرافق الأكاديمية

1. توافر قاعات الدراسة المجهزة بالأثاث اللازم وتكنولوجيا التعليم والتعلم الحديثة.
2. جودة المختبرات التعليمية والبحثية والورش والحواسيب والورش التي تلبي احتياجات التعليم والتعلم البحث العلمي.
3. توفر المكتبات والموارد الأكاديمية الضرورية للطلاب وأعضاء هيئة التدريس موافقه للصفات القياسية.

 

ثانيا : البنية التحتية البحثية

1. توافر المختبرات البحثية المتقدمة والمعدات اللازمة لأعمال البحث العلمي.
2. الدعم المالي والتقني للأبحاث والمشاريع البحثية المختلفة.
3. الصيانة المستمرة للمختبرات والمعدات.

 

ثالثا: المرافق الإدارية

1. جودة المكاتب الإدارية والمساحات المخصصة للإدارة الجامعية.
2. توافر البنية التحتية التقنية الضرورية للإدارة والتواصل الفعّال.

 

 

رابعا : البنية التحتية الطبية والصحية

1. توافر الخدمات الطبية والصحية في الحرم الجامعي.
2. المرافق الصحية الآمنة والمجهزة بالتجهيزات الطبية اللازمة.

 

خامسا : الاقسام الداخلية

1. جودة المساكن الطلابية وتوافر الخدمات الأساسية فيها.

 

سادسا: الخدمات العامة

1. جودة وتوافر الخدمات الأساسية مثل المطاعم والمرافق الترفيهية.
2. البيئة الآمنة والمرافق العامة التي تسهم في راحة وسعادة الطلاب.

 

سابعا : المرافق البيئية والمستدامة

1. الالتزام بالاستدامة البيئية في تصميم وإدارة المباني والمرافق.
2. التوعية بأهمية الحفاظ على البيئة واستخدام الموارد بشكل مستدام في الحياة الجامعية.

 

الخطوات الاجرائية لجودة البنية التحتية

ان الخطوات الاجرائية لدليل جودة البنية التحتية تتضمن:

اولا : تقييم الحالة الاولية

إجراء تقييم شامل للبنية التحتية المتوفرة حالياً. يشمل ذلك تقييم المرافق الأكاديمية والبحثية والإدارية والطبية والصحية والاقسام الداخلية والبيئية.

 

ثانيا : تحديد الأولويات

تحديد الأولويات والمجالات التي تحتاج إلى تحسين أو تطوير. وبما يتوافق مع اهداف الجامعة وخطتها الاستراتيجية واحتياجات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

 

ثالثا : وضع خطة عمل

وضع خطة عمل مفصلة لتحسين وتطوير البنية التحتية الفيزيائية. يجب أن تتضمن الخطة الموارد المالية والبشرية والزمنية المطلوبة لتنفيذ كل مبادرة.

 

 

رابعا : تنفيذ الخطة

تنفيذ الإجراءات المحددة في الخطة بشكل منتظم وفعّال. على أن تشمل هذه الإجراءات تحسين المرافق الحالية او بناء مرافق جديدة وحسب الاولويات والاحتياجات

 

خامسا : مراقبة وتقييم

مراقبة تقدم تنفيذ الخطة بانتظام، وتقييم النتائج المحققة مقارنة بالأهداف المحددة.

 

سادسا : استدامة البنى التحتية

استدامة عمليات تحسين البنية التحتية في الجامعة وبشكل مستمر ، و تقييم الحاجات بانتظام وتطبيق التحسينات اللازمة لضمان استمرارية تقديم بيئة تعليمية وبحثية عالية الجودة.

المقدمة

انطلاقًا من سعي جامعة الحلة إلى الارتقاء بجودة التعليم وتحقيق التميز الأكاديمي، تسعى الجامعة إلى مواءمة مخرجات برامجها الدراسية مع المعايير العالمية المعتمدة في الجامعات الرائدة والأقسام المناظرة. ويأتي ذلك ضمن إطار التحول نحو جامعة ذكية قادرة على المنافسة إقليميًا وعالميًا، وتعزيز ثقافة الاعتماد الأكاديمي، وضمان توافق المهارات والمعارف المكتسبة مع متطلبات السوق المحلي والدولي.

يهدف هذا الدليل إلى توضيح الآليات المعتمدة التي تعتمدها الجامعة للتحقق من أن مخرجات البرامج الأكاديمية قد تم تصميمها وتطبيقها ومراجعتها وفقًا لأفضل الممارسات العالمية، وبما يضمن تلبية حاجات الطلبة والمجتمع، ويسهم في تنمية الاقتصاد القائم على المعرفة.

 

دليل توافق المخرجات مع المعايير العالمية

أولًا: الأطر المرجعية الدولية

تستند الجامعة في تقويم مخرجات البرامج الأكاديمية إلى الأطر المرجعية العالمية التالية:

1. معايير الجودة والاعتماد الدولية مثل (ABET، WFME، AACSB، ENQA) بحسب التخصص.
2. برامج الجامعات العالمية المناظرة في الدول ذات الخبرة الأكاديمية العريقة.
3. توصيات المجالس التخصصية والمنظمات الدولية المعنية بتطوير التخصصات المختلفة.
4. الاتجاهات الحديثة في التعليم العالي، مثل التعليم القائم على المخرجات (OBE) والتعليم القائم على الكفايات (CBE).
5. مؤشرات التصنيفات العالمية كمؤشر QS، وTHE، وShanghai في مجالات المناهج والمخرجات والمهارات.

 

ثانيًا: خطوات التأكد من التوافق مع المعايير العالمية

1. تحليل البرامج المناظرة: تشكيل لجان تخصصية تقوم بدراسة البرامج الأكاديمية لأهم الجامعات العالمية في التخصص ذاته.
2. مطابقة مخرجات التعلم: مقارنة مخرجات البرامج المحلية بالمخرجات المعتمدة في البرامج المناظرة، وتحديد الفجوات.
3. تحديث توصيفات المقررات: تطوير توصيف المقررات بما يضمن إدماج المفاهيم والمهارات المعاصرة.

 

 

4. تحكيم خارجي للبرامج: الاستعانة بخبراء دوليين وأكاديميين من الجامعات العالمية لتحكيم البرامج وتقديم تغذية راجعة.
5. التقويم المستمر: تطبيق أدوات تقييم دورية تشمل الامتحانات الموحدة، ومشاريع التخرج، والتدريب العملي، لضمان تحقق المخرجات المستهدفة.

 

ثالثًا: دور الكليات والأقسام العلمية

1. الكليات مسؤولة عن إنشاء لجان مراجعة دورية للمناهج تضم أعضاء من الداخل والخارج.
2. الأقسام العلمية تعمل على مواءمة برامجها مع التوجهات الحديثة في التخصص من خلال ورش دورية وندوات علمية.
3. يتم إشراك الطلبة والخريجين وسوق العمل في تقييم فعالية المخرجات وتحقيقها لأهداف التوظيف والمنافسة.

 

رابعًا: مؤشرات القياس والتقويم

1. للتحقق من فاعلية المخرجات ومطابقتها للمعايير الدولية، تعتمد الجامعة المؤشرات التالية:
2. نسب النجاح والتحصيل في الامتحانات الدولية (مثل USMLE، IELTS، GRE…).

 

3. قابلية الخريجين للتوظيف ومعدلات الالتحاق بالدراسات العليا خارج العراق.
4. نسبة توافق المخرجات مع الإطار الوطني للمؤهلات.
5. نتائج تقييم الخريجين من قبل جهات التوظيف المحلية والدولية.
6. مدى إدماج مفاهيم حديثة مثل الاستدامة، الذكاء الاصطناعي، والتعلم الرقمي في المناهج.

 

الخاتمة

يمثل هذا الدليل أحد أركان نظام الجودة في جامعة الحلة، ويعكس التزامها بتطوير مناهجها الأكاديمية وفق أفضل المعايير العالمية. وتؤمن الجامعة أن الاستثمار في تطوير مخرجات التعلم هو استثمار في مستقبل الطالب والمجتمع. وعليه، فإن التحديث المستمر، والمراجعة الدورية، والانفتاح على الخبرات الدولية، هي أدوات رئيسة لضمان تميز الجامعة وتحقيق أهدافها الاستراتيجية في التحول إلى جامعة ذكية من الطراز الأول.

.